Педагогическая технология нравственно-экономического воспитания детей 6-7 лет в игровой деятельности

В конце формирующего этапа эксперимента мы провели 2 игры –эстафеты: "Что я умею экономить!", "К чему я отношусь бережно!". В данных играх дети вновь были объединены в команды, каждый из игроков называл ситуацию, где он(а) проявляли бережное (экономное) отношение к чему-либо. Нами оценивался ответ, и на доске фиксировались правильные ответы. Реакция детей на неправильные ответы была крайне резкой, по их реакции было видно недовольство.

Таким образом, в данных играх мы обобщили все накопленные в процессе формирующей работы представления о нравственно-экономических качествах (бережливости и экономности).

Проведя все три этапа, мы сформировали у детей экономические представления об экономических категориях, о нравственно-экономических качествах, сформировали у детей умение самостоятельно контролировать свое экономное или бережливое поведение.

Каких результатов мы достигли, проводя последовательную и целенаправленную работу, покажет контрольный эксперимент.

В данном параграфе представлены результаты контрольного эксперимента.

Целью контрольного эксперимента является выявление эффективности созданных педагогических условий, проверка правильности выдвинутой гипотезы.

Методика контрольного этапа исследования аналогична сериям констатирующего эксперимента.

Материалы настоящего параграфа свидетельствуют о заметных положительных изменениях в развитии нравственно-экономической воспитанности у детей подготовительной группы, которые произошли в ходе формирующего эксперимента. Повышение уровня нравственно-экономической воспитанности детей отмечается по всем показателям.

Результаты исследования экономических представлений у детей показали значительный рост. Представления характеризуются большей полнотой, ясностью и точностью, в связи с чем можно говорить о системности полученных знаний. (см. Приложение…). Исходя из результатов контрольного исследования и, сопоставив их с результатами констатирующего этапа, мы сделали следующие выводы.

По сравнению с констатирующим этапом исследования вопросы не вызвали у детей затруднений. Все дети старались дать ответы. Качество ответов улучшилось. Ответы "Не знаю" практически отсутствовали. Это свидетельствует о повышении экономических представлений у детей. Однако дети по-прежнему затрудняются в назывании всех основных функций товара: покупка, продажа, изготовление; характеристики экономного человека; значение цены. Значительно улучшились ответы в вопросах: о заработной плате, о товаре, о профессиях, о том, кто должен трудиться.

Наглядно результаты данного этапа исследования можно представить в таблице. (см. Таблица 6)

Таким образом, мы можем в результате эксперимента констатировать выявление 2 уровней развития экономических представлений:

0% детей - низкий уровень;

87% детей - средний уровень;

13% детей - высокий уровень.

Таблица 6 - Уровень развития экономических представлений у детей 6-7 лет

Это интересно:

Тенденции развития и социально-педагогические условия гражданского воспитания в современных общеобразовательных учреждениях
В настоящее время можно выявить следующие тенденции развития гражданского воспитания в современных общеобразовательных учреждениях: - систематическое гражданское образование в школах, демократически ориентированный уклад жизни многих школ; - движение общественно активных школ, возрождение в ряде об ...

Мотивации получения высшего образования среди студентов и учащихся
Для выявления мотивации получения высшего образования мною было проведено социологическое исследование. В качестве респондентов мной было взято 100 человек, проживающих в г. Екатеринбурге: 20 - родителей учащихся 11-х классов (100%), 30 - студентов финансово-юридического института 2-го курса (100%) ...

Цель, задачи и направления воспитательного процесса в инновационной школе
Развитие любого человека происходит в процессе воспитания, когда предшествующее поколение передает накопленный опыт последующему, которое его приумножает и обогащает. Воспитание — процесс целенаправленного формирования личности. В современной педагогической литературе и практике понятие "воспи ...