Содержание и структура современного школьного учебника

Эту функцию традиционно именовали воспитательной. Много слов было сказано о важнейшей задаче "формирования любви к Родине", "восприятия культурного наследия прошлого" и т. д. Сегодня проблема ставится гораздо глубже. Настало время ответить, кто мы, где наше место в современном мире, что мы можем дать человечеству. Каждый человек должен быть готов к этим глобальным вызовам, так как от обоснованности ответов зависит наше выживание в современном мире. Подготовить к решению этих вопросов на научном уровне должен учебник истории. Именно он во многом определит те позиции, с которых молодые исследователи будут изучать коренные проблемы дня.

Не менее важно, чтобы учебник стимулировал интерес к предмету, будил исследовательский азарт. Многим это требование может показаться чрезмерно завышенным. Но кому со школьных лет не известно как сухая зубрежка губит увлеченность, почему вместо сочного плода знаний ребятам насильно запихивают сухой огрызок! Преподавать историю интересно и научно очень непросто. Для этого надо чувствовать напряжение исторического процесса, его страсть. Страсть получает выход в борьбе, а следы этой борьбы доходят до нас в источниках, которые полемизируют друг с другом, опровергают друг друга, дают различные версии событий, идей, явлений. В этом ТАЙНА истории. Чтобы проникнуть в нее, не достаточно много знать, надо еще видеть ее и владеть методом ее познания. Здесь главная роль принадлежит учителю. Учебная книга должна очень осторожно касаться противоречий, чтобы не запутать учащихся, но научная увлекательность и корректная постановка спорных проблем - обязательный атрибут «хорошего» учебника.

Наконец, учебник должен отвечать целому ряду весьма противоречивых сугубо утилитарных требований: быть понятным слабым ученикам и готовить к поступлению в вуз, быть легким и компактным и одновременно "выносливым" и информативным, обладать хорошим методическим аппаратом и иллюстративным материалом. Понятно, что совместить все требования достаточно трудно и речь можно вести только об оптимальном сочетании различных качеств.

В огромной массе школьной учебной литературы можно достаточно условно выделить несколько направлений:

- "классические" учебники, придерживающиеся формационного подхода и, в рамках определенной концепции, дающие многофакторный анализ каждого исторического периода (социально-экономический строй, политический строй, внешние связи, культура);

- концептуальные учебники, но имеющие цивилизационный подход (Ионов И. Н. Российская цивилизация. IX -- начало XX века; Хорос В. Г. Русская история в сравнительном освещении);

- пособия, где концепция убрана на второй план, а акцент сделан на передаче фактического материала и его объяснении (учебники А. П. Богданова, Кацвы Л. А., Юрганова А. Л., Ляшенко Л. М. и т. д.);

Учебник должен раскрывать содержание обучения посредством определённого материала. Разработка учебного материала — это не подготовка предпосылок для создания учебной книги, а ее построение. В логике учебного материала обеспечивается взаимодействие методологии науки, предметной отрасли знания и методики, а также воплощение такого взаимодействия в структуре учебного издания. Поэтому обязательные составляющие учебного материала – это совокупность терминов и понятий, фактов, видов деятельности. Я предполагаю, что содержание учебника должно иметь две составляющие: предметный и педагогический материал. Эти составляющие позволят рассматривать содержание школьного учебника как интегрированную систему знаний и основу учебных умений, навыков и необходимых качеств личности.

Это интересно:

Методика формирования информационной компетенции учащихся 9-го класса на уроках биологии и ее эффективность
Экспериментальная подготовка старшеклассников основной школы при изучении раздела «Биология. Введение в общую биологию и экологию» осуществлялась на основе разработанного нами механизма формирования информационной компетенции. Этот механизм предполагает усвоение учащимися знаний об основных объекта ...

Возможности использования уроков-экскурсий для формирования познавательного интереса младших школьников
Экскурсия (от лат. excursio - поездка) является такой формой организации учебно-воспитательного процесса, которая позволяет проводить наблюдения, непосредственно изучать различные предметы, явления и процессы в естественных или искусственно созданных условиях, тем самым развивая познавательную акти ...

Особенности формирования представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни
Задачи и содержание воспитания детей старшего дошкольного возраста многогранны. Особое место среди них занимают проблемы охраны здоровья детей и их физического воспитания, т.к. от эффективности решения этих проблем зависит полноценное развитие ребенка. У детей старшего дошкольного возраста есть все ...