Общие вопросы физического и умственного воспитания дошкольников

10) субтест "Сложение частей" предполагает, что испытуемый должен в определенное время сложить целое из отдельных разрезанных частей, и позволяет определить умение осуществлять синтез на невербальном материале; 11) субтест "Кодирование", при выполнении заданий которого осуществляется контроль умений точно скопировать образец, распределить и концентрировать внимание, а также выявление зрительно-моторной координации, т.е. произвольного управления психическими функциями;

12) субтест "Лабиринт" позволяет оценить уровень зрительно-моторной координации и пространственного мышления. В нашей работе этот субтест не использовался, что обусловлено его недостаточной информативностью.

Сумма, полученная по первым шести субтестам и переведенная в шкальные значения, характеризует вербальный интеллект, а по шести последним субтестам - невербальный интеллект. Сумма баллов вербального и невербального интеллекта с учетом шкальных значений составляет показатель общего интеллекта испытуемого.

По общему интеллектуальному показателю теста Д. Векслера выделяют семь уровней интеллектуального развития детей: 130 и более баллов - весьма высокий интеллект, 120-129 баллов - высокий, 110-119 - хороший, 80-109 - средний, 88-89 - низкий, 70-79 - пограничный уровень, 69 и ниже баллов - умственный дефект.

В настоящей работе мы отбирали детей для экспериментальной группы с IQ от 117 и выше, имеющими также высокие показатели по другим интеллектуальным методикам.

В проведённом в 2006/2007 учебного года тестировании приняло участие 24 мальчиков и 34 девочек (экспериментальная группа) из ДОУ № из ДОУ № г. Краснодара соответственно 18 и 22 (контрольная группа).

Для количественного анализа результатов тестирования применялись методы математической статистики и определялись следующие показатели:

М — среднее арифметическое значение;

m — стандартная ошибка средней арифметической;

d — среднее квадратическое отклонение.

Исследование проводилось в период с 2005 по 2009 год и состояло из четырёх этапов.

На первом этапе (2005 - 2006гг.) проводился анализ состояния проблемы исследования в науке и практике. Определялись цели, задачи, разрабатывалась гипотеза исследования.

На втором этапе (2006 — 2007 гг.) изучался имеющийся в педагогике опыт воздействия на умственное развитие старших дошкольников, выявлялись возможности физических упражнений в качестве основного средства умственного развития дошкольников на физкультурных занятиях. Разрабатывалась экспериментальная методика и система интегральной оценки физической подготовленности детей 5-7 лет.

На третьем этапе (2007— 2008гг.) на базе ДОУ № ----- г.Краснодара велась опытно-экспериментальная проверка эффективности разработанной методики умственного развития дошкольников 5-7 лет в процессе физического воспитания.

На четвёртом этапе (2008-2009 гг.) осуществлялось обобщение, статистическая обработка и описание результатов исследования, разрабатывались рекомендации по внедрению их в практику ДОУ.

Анализ полученных среднегрупповых показателей выявил половые различия по всем контрольным упражнениям. В скорости бега и выносливости они выражены меньше, чем в развитии других качеств. Эти данные согласуются и с результатами исследований других авторов. Несмотря на отсутствие статистически достоверных различий в результатах мальчиков и девочек, мы считаем, что при организации учебно-воспитательного процесса необходимо ориентироваться на показатели, определённые с учётом как возрастных, так и половых особенностей детей, в связи с чем, определение уровня физической подготовленности детей, в рамках нашего исследования, осуществлялось на основании расчётов, произведённых отдельно для мальчиков и девочек старшей и подготовительной групп ДОУ.

Способом сигмальных отклонений было выделено пять уровней развития каждого качества в каждой возрастной группе:

- к среднему уровню были отнесены, результаты, расположенные в зоне М±<т;

Это интересно:

Методические рекомендации по проведению вводного инструктажа
Мастер должен отдавать себе отчет, прежде всего в том, что при изучении тем, связанных с усвоением учащимися каких-то приемов или отдельных операций по ремонту системы охлаждения, необходимо решить следующие дидактические задачи. Подготовить учащихся к сознательному выполнению заданной работы наибо ...

Самостоятельность как первое активное проявление индивидуальной свободы ребенка
По мнению М. Монтессори, человек не может быть свободен, если он несамостоятелен. Поэтому первые активные проявления индивидуальной свободы ребенка должны быть направляемы так, чтобы в этой активности вырабатывалась его самостоятельность. Маленькие дети начинают требовать самостоятельности уже с мо ...

Взаимоотношения воспитателя и дошкольников, как основной фактор в процессе подготовки к школе
Среди проблем, которые связаны со специальной подготовкой детей к школе, не последнее место занимает проблема отношений воспитателя и старших дошкольников. В первую очередь, воспитатель в своей работе учитывает индивидуальные особенности психики каждого из детей. К примеру, медлительный ребёнок, не ...