Учебная мотивация студента

Образование обогащает культуру, способствует взаимопониманию...

Экологическая культура

Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости...

Мониторинг ВУЗов

Мониторинг высших учебных заведений и его филиалов волнует всех жителей страны...

Нарушение письма у учащихся младших классов речевой школы

Педагогика и воспитание » Дисграфия у учащихся младших классов речевой школы » Нарушение письма у учащихся младших классов речевой школы

Страница 1

Анализ данных проведенного исследования процесса письма у детей речевых классов, позволил выявить, что у всех обследованных школьников ЭГ отмечается большое количество разнообразных ошибок на письме. Причем как на дисграфические, так и на орфографические ошибки приходится по 50% от общего числа ошибок. В работах школьников общих классов также встречаются и дисграфические ошибки (20%) и орфографические (50%). Сравнительные данные распространения дисграфических и орфографических ошибок в письменных работах школьников ЭГ и КГ представлены в таблице №9

Таблица №9

Сравнительные данные распространения дисграфических и орфографических ошибок в письменных работах детей общеобразовательных (КГ) и речевых (ЭГ) классов.

Виды ошибок

Количество детей, допустивших ошибки (в %)

ЭГ

КГ

Дисграфические ошибки

50

20

Орфографические ошибки

50

50

Необходимо отметить, что в результате проведенного исследования процесса письма, у учащихся ЭГ была выявлена зависимость количества ошибок от вида письменных работ. Самое большое количество ошибок у детей ЭГ наблюдалось в изложениях и диктантах, наименьшее - при списывании. Школьники ЭГ в изложении допустили 60% дисграфических ошибок от общего количества допущенных во всех видах работ, в диктанте - 50%, при списывании - 40%.

У учащихся КГ также прослеживается зависимость количества ошибок от вида письменных работ. Дети КГ допустили в изложении - 20% дисграфических ошибок от общего количества допущенных ошибок, в диктанте - 10%, при списывании ошибок допущено не было.

Сравнительные данные распределения дисграфических ошибок, допущенных школьниками ЭГ и КГ в различных видах письменных работ, представлены в таблице №10

Таблица №10

Сравнительные данные распределения дисграфических ошибок, допущенных школьниками речевых (ЭГ) и общеобразовательных (КГ) классов в различных видах письменных работ.

Виды письменных работ

Количество детей, допустивших ошибки (в %)

ЭГ

КГ

Списывание

40

-

Диктант

50

10

Изложение

60

20

У детей речевых классов наиболее распространенными среди дисграфических ошибок, являются ошибки характерные для дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Эти ошибки составляют 60% от общего числа дисграфических ошибок (в изложении - 30%, в диктанте - 20%, при списывании - 10%). Наиболее распространенными ошибками этого вида дисграфии являются пропуски, добавления и перестановки букв, а также пропуски и добавления слогов.

Такие ошибки обусловлены недоразвитием фонематического и слогового анализа. О несформированности анализа предложений на слова у детей речевых классов свидетельствуют ошибки, выражающиеся в слитном написании слов. У детей КГ также встречаются ошибки, свидетельствующие о нарушении языкового анализа и синтеза, которые составляют 50 % от общего количества дисграфических ошибок в письменных работах учащихся (изложение - 20%, диктант - 20%, списывание - 10%).

Страницы: 1 2 3 4

Это интересно:

Религиозное образование
Термины “Религиозное образование” и “обучения религии” введены статьей 5 ”Религиозное образование” Федерального закона “О свободе совести и о религиозных объединениях”. Часть 1 статьи 5 указанного Федерального закона устанавливает: “Каждый имеет право на получение религиозного образования по своему ...

Этапы и содержание формирования математических представлений детей старшего дошкольного возраста
Как мы уже отмечали ранее дошкольный возраст – это начало всестороннего развития и формирования личности. В этот период деятельность анализаторов, развитие представлений, воображения, памяти, мышления, речи в комплексе приводят к формированию чувственного этапа познания мира. Интенсивно формируется ...

Межпредметные и внутрипредметные связи и их использование в преподавании
Программа курса является основой планирования учебного процесса. Для составления качественного, обоснованного календарно-тематического плана преподаватель должен изучить программы всех предшествующих дисциплин и последующих учебных курсов т.к. установление межпредметных связей является важнейшим ме ...

КАТЕГОРИИ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.dealeducation.ru