Учебная мотивация студента

Образование обогащает культуру, способствует взаимопониманию...

Экологическая культура

Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости...

Мониторинг ВУЗов

Мониторинг высших учебных заведений и его филиалов волнует всех жителей страны...

Нарушение письма у учащихся младших классов речевой школы

Педагогика и воспитание » Дисграфия у учащихся младших классов речевой школы » Нарушение письма у учащихся младших классов речевой школы

Страница 1

Анализ данных проведенного исследования процесса письма у детей речевых классов, позволил выявить, что у всех обследованных школьников ЭГ отмечается большое количество разнообразных ошибок на письме. Причем как на дисграфические, так и на орфографические ошибки приходится по 50% от общего числа ошибок. В работах школьников общих классов также встречаются и дисграфические ошибки (20%) и орфографические (50%). Сравнительные данные распространения дисграфических и орфографических ошибок в письменных работах школьников ЭГ и КГ представлены в таблице №9

Таблица №9

Сравнительные данные распространения дисграфических и орфографических ошибок в письменных работах детей общеобразовательных (КГ) и речевых (ЭГ) классов.

Виды ошибок

Количество детей, допустивших ошибки (в %)

ЭГ

КГ

Дисграфические ошибки

50

20

Орфографические ошибки

50

50

Необходимо отметить, что в результате проведенного исследования процесса письма, у учащихся ЭГ была выявлена зависимость количества ошибок от вида письменных работ. Самое большое количество ошибок у детей ЭГ наблюдалось в изложениях и диктантах, наименьшее - при списывании. Школьники ЭГ в изложении допустили 60% дисграфических ошибок от общего количества допущенных во всех видах работ, в диктанте - 50%, при списывании - 40%.

У учащихся КГ также прослеживается зависимость количества ошибок от вида письменных работ. Дети КГ допустили в изложении - 20% дисграфических ошибок от общего количества допущенных ошибок, в диктанте - 10%, при списывании ошибок допущено не было.

Сравнительные данные распределения дисграфических ошибок, допущенных школьниками ЭГ и КГ в различных видах письменных работ, представлены в таблице №10

Таблица №10

Сравнительные данные распределения дисграфических ошибок, допущенных школьниками речевых (ЭГ) и общеобразовательных (КГ) классов в различных видах письменных работ.

Виды письменных работ

Количество детей, допустивших ошибки (в %)

ЭГ

КГ

Списывание

40

-

Диктант

50

10

Изложение

60

20

У детей речевых классов наиболее распространенными среди дисграфических ошибок, являются ошибки характерные для дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Эти ошибки составляют 60% от общего числа дисграфических ошибок (в изложении - 30%, в диктанте - 20%, при списывании - 10%). Наиболее распространенными ошибками этого вида дисграфии являются пропуски, добавления и перестановки букв, а также пропуски и добавления слогов.

Такие ошибки обусловлены недоразвитием фонематического и слогового анализа. О несформированности анализа предложений на слова у детей речевых классов свидетельствуют ошибки, выражающиеся в слитном написании слов. У детей КГ также встречаются ошибки, свидетельствующие о нарушении языкового анализа и синтеза, которые составляют 50 % от общего количества дисграфических ошибок в письменных работах учащихся (изложение - 20%, диктант - 20%, списывание - 10%).

Страницы: 1 2 3 4

Это интересно:

Реализация педагогической поддержки детей 3-4 лет в период адаптации в ДОУ
Реализация основной части «Программы педагогической поддержки семьи и ребенка в период адаптации к ДОУ» была организована нами в период с 24.09.2012 по 23.11.2012г. Все мероприятия организованные нами с участниками педагогического процесса проходили строго в соответствии с Перспективным планировани ...

Взаимосвязь нравственного и экономического воспитания
«Экономика» буквально означает «искусство ведения домашнего хозяйства». Очевидно, что «искусство ведения домашнего хозяйства» предусматривает и заботу об этом «хозяйстве», его охрану и защиту. Следовательно, уже начиная с дошкольного возраста детям необходимо давать знания о том, что является залог ...

Классификация компетенций. Представления об информационной компетенции
Для конкретизации компетентностного подхода, следовательно, организации процесса обучения учащихся биологии на его основе, важное значение имеет выражение видов компетенций. Для школьной биологии лучше их выразить в двух группах: компетенции ключевые (базовые) и специальные (предметные). Ключевыми ...

КАТЕГОРИИ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.dealeducation.ru