Анализ результативности воспитательной деятельности института классных воспитателей за 2004-2005 уч.год

Рис.3.1 – Уровень воспитанности учеников СОГ №9

В становлении и развитии личности учащихся большую роль играет формирование психологического климата, поэтому изучение социально-психологического климата в коллективе одна из основных обязанностей классного воспитателя. Формальные и неформальные стороны коллектива, наличие коммуникаций коллектива, их сплоченность, проблема стиля лидерства у учащихся, характер психологического климата, а так же количество отвергнутых и не принятых позволяет определить методика социометрии.

Сравнительный анализ диаграмм социометрии за три учебных года наглядно показывает положительные изменения социально-психологического климата в СОГ №9.

Рис.3.2 Результаты социометрического исследования психологического климата в коллективе СОГ №9 (с 1 по 11 кл.)

Таким образом:

Воспитательная опытная работа в гимназии охватывает разработку механизма действия ИКВ, взаимодействия всех компонентов структуры, краеугольным камнем которых является проблема воспитания.

В основу разработанной системы положены:

систематизация предшествующего опыта формирования личности;

изучение современных технологий развития личности;

разработка и своевременная корректировка программ модулей;

создание благоприятного психологического климата для самовыражения и саморазвития учеников;

диагностические исследования;

формирование единого пространства, включающего все сферы жизни.

Система воспитательной работы СОГ №9 позволяет раскрыть индивидуальность ребенка, подчеркнуть только ему присущий имидж, развивает оригинальность мышления гимназиста, помогает развить уверенность в себе, научить его самоконтролю и саморегуляции, поддерживать постоянный интерес к учению, развивает способность к рефлексии.

Таким образом, в соответствии с поставленными целью и задачами данной дипломной работы можно сделать следующие выводы и рекомендации:

1. В ходе уточнения основных понятий исследования мы пришли к выводу о том, что воспитательная система школы понимается как органичное, неразделимое, комплексное социально-педагогическое явление, в содержании деятельности которого приоритет воспитательного аспекта определяет характер интеграции обучения, воспитания и развития всех субъектов воспитательного процесса.

2. Расстановка приоритетов основных функций гимназии как воспитательной системы вызвала необходимость введения в организационную структуру специфического компонента управления, а именно «Института классных воспитателей», выполняющего интегративную функцию и координирующего деятельность всех субъектов управления.

3. В ходе экспериментальной проверки и обоснования теоретической модели управления подтверждена эффективность выявленных педагогических условий управления гимназии как воспитательной системы, основными из которых являются: специфика управленческих функций; интеграция дидактической системы с системой воспитательной работы; структура, позволяющая проявиться действенности принципа демократизации, «Институт классных воспитателей» как системообразующий компонент управления; деятельность освобожденных классных воспитателей, реализующих функции воспитания и развития учащихся на основе синхронно-модульного подхода; забота о физическом, психическом и моральном здоровье детей; тесное сотрудничество с семьей как одним из компонентов системы.

Это интересно:

Аналитическая функция методической службы
Аналитическая функция направлена на изучение фактического состояния методической деятельности и обоснованности применения способов, средств, воздействий по достижению целей, на объективную оценку полученных результатов и выработку регулирующих механизмов по переводу исследуемой системы в новое сост ...

Принцип приоритета личностного развития
Процесс личностного развития ребенка рассматривается как ведущее звено образовательного процесса. Обучение выступает лишь как средство развития личности, а не как самостоятельная цель (в традиционной системе обучения и воспитания приоритет, хотим мы этого или не хотим, отдается процессу приобретени ...

Особенности одаренных детей и детей с СДВГ
Одаренные дети, как и гиперативные особенны по своему развитию и восприятию окружающего мира. В связи с эти у таких детей появляются как положительные стороны в адаптации, так и отрицательные. Исследовав множество источников, были выделены основные особенности одаренных детей и детей с СДВГ. Влияни ...