Учебная мотивация студента

Образование обогащает культуру, способствует взаимопониманию...

Экологическая культура

Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости...

Мониторинг ВУЗов

Мониторинг высших учебных заведений и его филиалов волнует всех жителей страны...

Опытно–экспериментальная работа по формированию количественных представлений у детей средней группы средствами сюжетно – дидактической игры

Педагогика и воспитание » Формирование количественных представлений у детей средней группы средствами сюжетно-дидактической игры » Опытно–экспериментальная работа по формированию количественных представлений у детей средней группы средствами сюжетно – дидактической игры

Страница 5

Нужно отметить, что в сюжетно-дидактических играх дети непринужденно закрепляли умение считать в пределах 10, учились навыкам количественного счета, учились определять порядковое место предмета, пользуясь порядковым счетом, учились различать и называть цифры.

Самостоятельное творческое применение математических знаний свидетельствует о прочном усвоении детьми программного материала. Развитие сюжета и активность детей в игре при выполнении счетно-измерительных действий не возникало стихийно. Мы являлись участниками игры, направляли и обогащали сюжет и содержание, используя разнообразные методы и приемы это приводило к тому, что сюжетно-дидактические игры перерастали в сюжетно-ролевые. Например, игра «Зоопарк» становилась для детей увлекательной коллективной деятельностью. Часто они начинали ее по собственной инициативе. Мы поддерживали эту игру и помогали играющим развивать ее содержание. Появлялись новые роли. Дети совмещали игры, например, «Зоопарк» с «Бензозаправочной станцией». В одну и ту же игру ребята могли играть на протяжении 5 дней.

Мы сделали вывод, что детям нравятся сюжетно-дидактические игры, и они с удовольствием уделяли бы им больше внимания в самостоятельной деятельности, если бы имели такую возможность. Для этого мы с детьми специально оформили уголки, и в процессе формирующего эксперимента дети могли в любое время поиграть в сюжетно-дидактические игры.

Из результатов формирующего эксперимента мы сделали вывод, что сюжетно-дидактическая игра является эффективным средством формирования количественных представлений. Но игры должны проводиться не от случая к случаю, а должна быть последовательная, систематическая работа по формированию количественных представлений, не только на занятиях, но и вне занятий.

Третьим этапом опытно-экспериментальной работы было проведение констатирующего эксперимента.

Целью констатирующего эксперимента явилось выявление эффективности использования сюжетно-дидактических игр в формировании количественных представлений у детей средней группы.

Констатирующий эксперимент проходил в период с 16.03 по 6.04 2007 года. Задачи констатирующего эксперимента:

Диагностика сформированости количественных представлений у детей средней группы.

Анализ результатов диагностики сформированости количественных представлений у детей средней группы в контрольном эксперименте.

Сравнительный анализ результатов диагностики сформированости количественных представлений у детей средней группы констатирующего и контрольного экспериментов.

Для проведения диагностики сформированости количественных представлений у детей средней группы нами были использованы те же задания, что и в констатирующем эксперименте, но с применением другого наглядного материала. Ответы детей мы внесли в протоколы.

В контрольном эксперименте участвовало 20 детей. Ответы детей оценивались так же, как и в констатирующем эксперименте, по трехбалльной системе. Результаты диагностики мы отразили в таблице (см. таблицу №3)

Таблица№3 Результаты диагностики сформированости количественных представлений у детей средней группы в контрольном эксперименте

Номер задания.

Ф.О.ребёнка

1

2

3

4

5

6

Общее кол-во баллов

Средний балл

Уровень

развития

1

Аверьянов Кирилл

3

2

2

3

2

1

13

2.1

Средний

2

Данилова Настя

2

2

3

2

2

2

13

2.1

Средний

3

Елисеев Кирилл

2

2

3

2

2

2

13

2.1

Средний

4

Королёва Галя

3

3

2

3

3

2

16

2.6

Высокий

5

Казанцева Даша

3

3

3

2

3

3

17

2.8

Высокий

6

Казанцева Надя

2

3

3

3

2

2

15

2.5

Высокий

7

Котляренко Стёпа

2

2

2

3

2

2

13

2.1

Средний

8

Ласков Вадим

3

3

3

3

2

2

16

2.6

Высокий

9

Марченков Стас

2

2

2

2

1

2

11

1.8

Средний

10

Мирошник Саша

3

3

3

3

2

2

16

2.6

Высокий

11

Надеждин Андрей

2

2

2

2

1

1

10

1.6

Средний

12

Ольшевский Олег

3

2

3

3

2

2

15

2.5

Высокий

13

Петросян Максим

3

2

2

3

2

3

15

2.5

Высокий

14

Пестерев Рома

2

2

3

2

2

2

13

2.1

Средний

15

Перегудов Ваня

3

2

2

3

2

1

13

2.1

Средний

16

Перегудов Миша

2

2

2

3

3

2

14

2.3

Высокий

17

Скоков Ваня

2

2

3

2

2

2

13

2.1

Средний

18

Станкова Саша

3

3

3

3

3

3

18

3

Высокий

19

Федоренко Федя

2

2

2

2

1

2

11

1.8

Средний

20

Чемпалова Карина

3

3

3

3

3

2

17

2.8

Высокий

Процент усвоения задач.

83

80

87

87

70

67

 
Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Это интересно:

Методика чтения и рассказывания художественного произведения на занятиях
Методика работы с книгой в детском саду исследована и раскрыта в монографиях, методических и учебных пособиях. Кратко остановимся на методах ознакомления с художественной литературой. Основными методами являются следующие: 1. Чтение воспитателя по книге или наизусть. Это дословная передача текста. ...

Комплекс приемов работы с видеофильмом для развития лексических умений аудирования и основные рекомендации по его использованию
На основе теоретического анализа зарубежной и отечественной литературы по проблеме использования аутентичных видеоматериалов при обучении иностранному языку, и, учитывая то, что их использование на занятиях является эффективным средством развития умений аудирования, мы разработали комплекс приемов ...

Проблемная ситуация и задача
По своей структуре проблемная задача предполагает наличие условия, требования или вопроса, ответ на который возможен в результате ряда интеллектуальных и практических действий. Смысл этих действий – в самостоятельном обнаружении решающим не заданных в условии задачи связей, в проведении преобразова ...

КАТЕГОРИИ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.dealeducation.ru