Образование обогащает культуру, способствует взаимопониманию...
Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости...
Мониторинг высших учебных заведений и его филиалов волнует всех жителей страны...
Формы и методы работы: тестирование, анкетирование, наблюдение, беседа, тренинг, консультирование.
Содержание программы:
а) Комплексная диагностика учащихся, позволяющая выявить наличие осложненного поведения у подростков.
б) Коррекционные мероприятия с подростками, направленные на устранение осложненного поведения.
в) Беседы и консультации с родителями и педагогами по вопросам воспитания и взаимодействия с подростками осложненного поведения.
Программа составлена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей подростков с осложненным поведением.
Ожидаемые результаты:
Уменьшение факторов риска, приводящих к возникновению осложненного поведения подростков.
Формирование у подростков осложненного поведения нравственных качеств, представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни.
Обучение навыкам социально поддерживающего, развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях с подростками с осложненным поведением.
Удовлетворение разнообразных дополнительных запросов подростков с осложненным поведением во внеурочное время
Критерии эффективности:
– снижение уровня осложненного поведения подростков;
– адаптация подростков с осложненным поведением в социальной среде;
– сформированность личностных нравственных качеств у подростков с осложненным поведением.
Таблица 2.3. – План работы социального педагога с подростками осложненного поведения.
№ |
Направление и содержание работы |
Ответственные |
Период реализации |
1 этап диагностический | |||
1 |
Тестирование с целью выявления подростков с осложненным поведением |
педагог социальный, педагог-психолог |
сентябрь, январь |
2 |
Анализ документальных данных на подростка с осложненным поведением |
педагог социальный |
сентябрь |
3 |
Наблюдение за коллективом учащихся, изучение ценностных ориентаций подростков с осложненным поведением |
педагог-психолог, педагог социальный |
сентябрь |
4 |
Проведение тестирования с целью изучения познавательных интересов, увлечений личности подростков с осложненным поведением |
педагог-психолог |
октябрь |
5 |
Методом наблюдения, посещения на дому изучить положение подростка с осложненным поведением в окружающей социальной среде, основные ценностные ориентации |
педагог социальный, классный руководитель |
сентябрь-октябрь |
6 |
Изучение внутрисемейных отношений подростка с осложненным поведением |
педагог социальный, педагог-психолог |
сентябрь-октябрь |
7 |
Изучение внутришкольных отношений подростка с осложненным поведением |
педагоги СППС, классный руководитель |
сентябрь-октябрь |
8 |
Диагностика познавательной потребности подростка с осложненным поведением: В учебной деятельности; Выявление интереса к профессии с учетом цели труда; Выявление занятий учащихся во внеурочное время. |
педагог социальный, педагог-психолог, классный руководитель, педагог-организатор |
сентябрь-октябрь |
№ |
Направление и содержание работы |
Ответственные |
Период реализации |
9 |
Составление картотеки подростков, требующих коррекции в поведении |
педагог социальный |
октябрь |
2 этап - Коррекционный | |||
1 |
Проведение цикла бесед, занятий и консультаций различной тематической направленности с подростком осложненного поведения: 1. Аналитическая беседа с учащимся «Дом, двор, школа» 2. Консультационная беседа с матерью подростка с осложненным поведением «Умение правильно поощрить и наказать ребенка», «приемы бесконфликтного общения с ребенком» 3. Занятие-игра с учащимся «Хорошо и плохо» 4. Развивающее занятие «Я в школьном коллективе» 5. Индивидуальная беседа с матерью учащегося «Подросток, время, мы …» 6. Правовая беседа с подростком осложненного поведения «Права несовершеннолетних» (в рамках месячника правовых знаний) 7. Коррекционное занятие с учащимся «Как преодолеть себя?» 8. Консультационная беседа с матерью подростка с осложненным поведением «Этот «трудный» подросток» 9. Занятие-путешествие «Мир твоих увлечений» 10. Правовое занятие с учащимся «Общество и личность» 11. Воспитательное занятие с учащимся «Дружба в жизни человека» |
педагоги СППС зам.директора по ВР классный руководитель, педагог-организатор |
октябрь октябрь, январь ноябрь декабрь, май январь ноябрь, март декабрь, апрель октябрь, январь октябрь февраль март |
2 |
Проведение индивидуальных консультаций с родителями по вопросам воспитания подростка с осложненным поведением |
педагог социальный, педагог-психолог, |
в течение года |
3 |
Проведение индивидуальных консультаций с педагогами по вопросам воспитания и обучения подростка с осложненным поведением |
педагог социальный, педагог-психолог, зам.директора по ВР |
1 раз в месяц |
4 |
Проведение тренинговых мероприятий, направленных на: 1. снижение уровня тревожности 2. снижение уровня агрессии 3. формирование эмоциональной стабильности 4. формирование адекватного отношения к людям 5. формирование навыков эффективного, бесконфликтного общения |
педагоги сппс |
в течение года |
5 |
Проведение просветительских мероприятий на тему: 1. «подросток и закон» 2. «права и обязанности» 3. «здоровый образ жизни» |
педагог социальный, мед.работник |
ноябрь февраль март |
6. |
Учитывая интересы подростка с осложненным поведением, вовлечь его в работу кружков, секций, клубов, общественно полезную деятельность |
педагог социальный, педагог-организатор |
в течение года |
7. |
Проведение индивидуальных консультаций с подростками осложненного поведения, оказание помощи в решении их проблем |
педагоги СППС |
в течение года |
8 |
Организация профилактических встреч с инспектором ИДН, медицинским работником |
педагог социальный, зам.директора по ВР |
1 раз в четверть |
9 |
Помощь в организации досуга подростка с осложненным поведением в семье и вне семьи |
педагог-организатор, классный руководитель |
в течение года |
3 этап - заключительный | |||
1. |
Проведение повторной диагностики |
педагоги СППС |
апрель-май |
2. |
Оценка эффективности |
педагоги СППС |
май |
Это интересно:
Психологические механизмы формирования
учебно-познавательной мотивации младших школьников
Для рассмотрения механизмов формирования мотивации у детей необходимо определить основные категории мотивации учения: мотив, мотивация, мотивационная сфера, учебно-познавательный мотив. В психологии под термином "мотив" понимается не только как осознанная потребность или как предмет потре ...
Семья
Матильда - Мария Адамовна - Феликсовна - Валериевна Кшесинская родилась 19 августа 1872 года в Лигово, на 13-ой версте по Петергофскому шоссе, где ее родители снимали дачу, чтобы проводить лето вдали от пыльного города и дать детям простор и чистый воздух. В семье Кшесинских существовало предание о ...
Методика проведения упражнений по гимнастике в детском
саду
Цель: определить развитие физического качества - быстроты Место проведения: спортивная площадка (ровная прямая беговая дорожка длиной не менее 40 м.). Оборудование: секундомер. Исходное положение: высокий старт. В начале дорожки обозначают стартовую черту, а через 30 м - финишную. За линией финиша ...