Комплекс логопедических занятий, направленных на обучение детей составлению описательных рассказов

4. Деревья. Изображены 2 дерева (можно без листьев). Хвойные деревья лучше (не рисовать, так как их внешний вид одинаков во все сезоны). Дети рассказывали о лиственных деревьях в разное время года: листья на деревьях желтеют и опадают; появляются почки; деревья покрыты яркой зеленой листвой и т. д.

5. Люди. На этой части схемы символически изображены мужчина и женщина. В верхней части квадрата нарисована вешалка. Это означает, что надо рассказывать об изменениях в одежде людей и причинах такого явления.

6. Звери. Нарисованы контурно 2 знакомых детям; зверя, например заяц и белка. Ребенок рассказывал об изменениях в жизни животных в зависимости от времени года.

7. Птицы. Изображены контурно 2 знакомые детям птицы, например ворона и ласточка. Дети отражали в рассказе сезонные изменения в жизни птиц.

8. Занятия детей. В квадрате снеговик, сачок и кораблик. Дети рассказывали, чем они занимаются на улице в то или иное время года

В развитии навыка составления описательных рассказов большую помощь оказывало нам предварительное составление модели описания. В процессе обучения связной описательной речи моделирование может служить средством и программой анализа и фиксации закономерных свойств и отношений объекта или явления.

Основу описательного рассказа составляют конкретные представления, накапливаемые в процессе исследования объекта описания. Элементами модели описательного рассказа становятся символы-заместители качественных характеристик объекта:

•принадлежность к родовидовому понятию;

•величина;

•цвет;

•форма;

•составляющие детали;

•качество поверхности;

•материал, из которого изготовлен объект (для неживых предметов);

•как он используется (какую пользу приносит)?

•за что нравится (не нравится)?

По данной модели возможно составить описание отдельного предмета, принадлежащего к определенной группе.

Овладение приемом сравнительного описания происходило лишь с сильной группой, дети, которой уже научались свободно оперировать моделью описания отдельных предметов или явлений. Два-три ребенка или подгруппы детей составляют модель описания двух и более предметов по плану. При этом символы описания выкладываются каждой подгруппой в свой обруч. Затем в пересечении обручей (круги Эйлера) выделяются одинаковые признаки предметов. Дети сравнивают предметы, определяя сначала их сходство, а затем различия. Вот, например, как мы использовали это в работе (сравнительное описание лисы и зайца):

Лиса и заяц – это дикие животные. Заяц – маленький, а лиса – побольше. У зайца летом мех серый, а у лисы рыжий. Заяц – кушает траву, это травоядное животное, а лиса – хищник.

Приведем пример занятия из реализованных нами в ходе провидения формирующего эксперимента по развитию описательной речи посредством применения схемы-описания предметов.

План-конспект логопедического занятия

Тема: «Зимующие птицы»

Цель: Учить детей составлять описательный рассказ.

Задачи:

1.Образовательные.

Ø Формирование представлений о зимующих птицах, их образе жизни и повадках.

Ø Уточнение и расширение словаря по теме (птица, голова, крыло, хвост, синица, снегирь, ворона, воробей, ворона, летать).

Ø Совершенствование грамматического строя речи (формировать навык правильного употребления предлогов: в, на, за, под, над, наречия рядом)

Это интересно:

Общие принципы и методы преподавания морфологии в школе
В школьном курсе русского языка изучаются все его уровни: фонетический, лексико-семантический и грамматический. В него включены понятия, описывающие эти уровни. Исторически в методике преподавания русского языка сложились особые ее области, в которых излагается методика изучения понятий, включенных ...

Формы и способы активизации мыслительной деятельности учащихся при проверке домашнего задания
Проблемы с проверкой домашнего задания, безусловно, существуют, но это, как утверждают многие успешно работающие учителя, – разрешимые проблемы, и решить их для себя должен каждый педагог, потому что высоких результатов в обучении школьников можно достичь лишь при условии, если качество домашних за ...

Обдумывание заголовка
Беря в руки любой текст, читатель должен ставить перед собой задачу выделить главное, т. е. понять, ради чего написан этот текст. Заголовок – это «входная дверь» текста. Мысленная обработка заголовка – первый шаг к уяснению идеи автора. Заголовок настраивает на последующий диалог с текстом, в ходе ...