Проектирование модели интегрированного обучения старшеклассников производству одежды

Научно-технический прогресс раскрыл наиболее приоритетное направление научного и технологического познания окружающего мира. Подготовка в образовательной области «Технология» учащихся, раскрытие технологического применения законов природы в различных сферах человеческой жизни является ничем не заменимым компонентом образования, а, следовательно, всестороннего развития личности. Если учесть, что не менее 70% времени, отводимого на усвоение программы курса «Технология», предназначается на практическую деятельность учащихся, то становится понятным то обстоятельства, что образовательная область «Технология» не может быть освоена учащимися в полной мере без использования в процессе обучения междисциплинарных связей. Процесс обучения на уроках «Технологии» интегрированный. Интегрированное обучение вносит системообразующее начало в предметное обучение, обеспечивая целостность процесса обучения, выполнения в нем обобщающих функций, способствуя повышению научного уровня обучения. Знания по физике, математике, химии, биологии являются естественнонаучной основой функционирования швейного производства. Научное обоснование важности их применения в процессе трудовой подготовки учащихся дано в научных трудах таких известных ученых, как Р.Р. Атутов, Н.И. Бабкин, Ю.К. Васильев, М.А. Жиделев, А.Г. Калашников, М.Н. Скаткин, С.М. Шабалов. Исследования показывают, что общенаучные дисциплины являются теоретической базой для изучения специальных дисциплин: основ конструирования, технологии швейного производства, основ прикладного искусства, технической эстетики.

Как известно, в 10–11 классе программа по технологии представляет собой профильное и углубленное обучение, изучение предмета. Учащиеся старших классов осуществляют поиск будущей профессии. В этот период они делают основные опыты в выбранных ими группах профессии. В 11 классе они уже способны сделать сознательный выбор будущей профессии. В старших классах на основе умения работать с обобщенными планами решается задача формирования более сложных умений: производить сравнение, изложение одних и тех же вопросов в различных литературных источников, высказывать по ним свои суждения, работать с каталогом, составлять библиографию по интересующим вопросам и т.п. Выработке этих умений способствуют такие виды учебной деятельности как написание рефератов, подготовка докладов и сообщений к учебным конференциям.

Мы предлагаем собственную программу обучения, которая основывается на интегративной основе естественнонаучных технологических, эстетических знаний в процессе производства одежды в 10–11 классах. Представленная нами программа направлена на дальнейшую подготовку девушек и вступлению в самостоятельную жизнь. Разработанный нами интегративный курс рассчитан на то, чтобы дать учащимся опережающее технологическое образование, для которого характерен высокий уровень функциональной грамотности, необходимая профессиональная подготовка, а также технологическая подготовка. Так как в старших классах могут проявиться профессиональные склонности учащихся, и поэтому программой обучения должно быть предусмотрено изучение основ промышленного производства швейных изделий, проведение экскурсии на современное предприятие. Во время экскурсии учащиеся знакомятся с содержанием труда представителей различных профессий швейного производства: рабочих, обслуживающих оборудование, инженеров-технологов, художников-модельеров и др. Педагогической целью экскурсии является практическое ознакомление учащихся с новинками швейных промышленных технологий, а также с миром труда и профессий по широкому профессиональному полю. Мы считаем, что экскурсия имеет большое познавательное и развивающее значение для старшеклассников, стоящих на пороге профессионального выбора. Для того, чтобы составить собственную программу, мы воспользовались тематическим планом. Наша программа представлена в виде таблицы.

Это интересно:

Выявление динамики уровня развития мыслительных операций у дошкольников подготовительной группы
Для проверки, проделанной нами работы на формирующем этапе эксперимента, был проведен контрольный эксперимент. Цель: проверка эффективности разработанной программы у старших дошкольников. На данном этапе эксперимента использовался тот же диагностируемый материал, что и на констатирующем этапе. Для ...

Активизация уставших учащихся
По нормативным положениям теории и методики физического воспитания в первой половине основной части урока физкультуры обычно решаются наиболее сложные педагогические задачи. Они связаны с ознакомлением, детализированным анализом и разучиванием нового программного материала, обилием устной теоретиче ...

Технология и методика обучения вязанию
Тема: «Изготовление шапочки для куклы». Цель: познакомить детей с разновидностями плотного вязания, начать выполнение шапочки для куклы. Оборудование и материалы: Шерстяные нитки, спицы, ножницы, сантиметровая лента, игла, крючок, булавка, бумага, карандаш. Методы: словесный (беседа, объяснение) на ...