Учебная мотивация студента

Образование обогащает культуру, способствует взаимопониманию...

Экологическая культура

Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости...

Мониторинг ВУЗов

Мониторинг высших учебных заведений и его филиалов волнует всех жителей страны...

Реализация педагогической поддержки детей 3-4 лет в период адаптации в ДОУ

Педагогика и воспитание » Педагогическая поддержка адаптации детей 3-4 лет в дошкольном образовательном учреждении » Реализация педагогической поддержки детей 3-4 лет в период адаптации в ДОУ

Страница 2

Таблица 10 - Планирование совместной деятельности в группах

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Звуковая культура речи

Ознакомление с окружающим

Чтение сказок

Обучение детей игровым действиям

Формирование культурно-гигиенических навыков и культуры поведения

Рассматривание картин, игрушек

Дидактические игры

Чтение художественной литературы

Чтение рассказов

Упражнения в основных движениях

Игровые ситуации

Социально-нравственное воспитание

Драматизация

Пальчиковые игры

Социально-нравственное воспитание

Общение

Активизация словаря

Заучивание потешек, песенок

Разговоры и беседы

Игры-инсценировки

Таблица 11 - Планирование самостоятельной деятельности в группах

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Игровые действия с игрушкой по предварительному показу воспитателя

Игры с сенсорными материалами

Игры с двигательными игрушками

Побуждение к играм-инсценировкам на знакомом материале

Рассматривание картинок, иллюстраций (побуждение к общению)

Упражнения в основных движениях

Создание условий для ролевых действий с сюжетными игрушками

Игры с дидактическими и сенсорными игрушками

Создание условий для самостоятельной двигательной деятельности

Самостоятельное рассматривание книг и иллюстрационного материала

Игры с персонажами театра (настольный и кукольный театр)

Упражнения в основных движениях

Разговоры по телефону, рассматривание альбомов о семье

Развивающие и дидактические игры

Игры с двигательными игрушками

В соответствии с Перспективным планированием педагогической поддержки адаптационного периода детей все воспитатели осуществляли планирование воспитательно-образовательного процесса, используя индивидуальные и групповые формы поддержки.

Все мероприятия организованные нами с участниками педагогического процесса проходили строго в соответствии с режимом дня и циклограммой деятельности второй младшей группы посещаемой дошкольниками 3-4 лет проходящими процесс адаптации в ДОУ и участвующими в эксперименте.

Окончание запланированных мероприятий педагогической поддержки формирующего эксперимента позволило нам приступить к третьему этапу нашего эксперимента – контрольному.

Контрольный этап эксперимента осуществлялся нами в период с 26.11.2012г. по 7.12.12г. Содержанием данного этапа эксперимента стало повторное выявление особенностей течения адаптации детей в ДОУ.

Нами повторно были использованы следующие методы исследования;

Анкетирование родителей о качестве и содержании педагогической поддержки семьи и ребенка в ДОУ.

Методика «Определение готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение» (Печора К.Л.).

Методика непосредственного наблюдение за адаптируемыми детьми.

Анкетирование родителей детей 3-4 лет проходящих процесс адаптации было организовано анонимно, что позволило получить более правдивые ответы родителей, тем самым определило чистоту полученных данных. Результаты анкетирования представлены в Таблице 12.

Таблица 12 - Результаты анкетирования родителей

Вопрос

Ответ

1.Как прошла адаптация ребенка к детскому саду:

А) ребенок адаптировался полностью

Б) ребенок утром не хочет идти в детский сад

В) ребенок иногда не хочет идти в детский сад

Г) ребенок вечером изъявляет желание еще поиграть в детском саду

50%

10%

10%

30%

2. Как протекала адаптация Вашего малыша к детскому саду в течение последнего месяца?

Ребенок шел в детский сад:

А) с плачем

Б) с уговорами

В) без эмоций

Г) с удовольствием

10%

10%

70%

20%

3. Что, по Вашему мнению, повлияло на успешную адаптацию:

А) действия всех сотрудников

Б) совместные действия сотрудников и родителей

В) действия родителей

60%

30%

10%

4.Каким было поведение Вашего ребенка в последние дни посещения детского сада:

А) обычным

Б) отказывался от еды

В) плохо засыпал

Г) был сильно угнетен

Д) полон впечатлений

Е) все эти факторы имели место

60%

0%

0%

0%

40%

0%

5.Как Вы думаете, достаточно полно организована педагогическая поддержка ребенка в период адаптации?

А) достаточно

Б) недостаточно

В) вообще не организуется

70%

30%

0%

Страницы: 1 2 3 4 5

Это интересно:

Развитие речи с точки зрения нейропсихологии
Речь представляет собой одну из сложных высших психических функций человека. Вопросом изучения развития речи с точки зрения нейропсихологии занимались А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, Т.Г. Визель и др. Речевой акт осуществляется сложной системой органов, в которой главная, ведущая роль принадлежит деятел ...

Причины возникновения педагогических конфликтов
Вечные проблемы педагогического процесса – чему учить и как учить являются глобальными проблемами для всей мировой системы образования. Особенно они обострились в преддверии ХХI века. В настоящее время вся мировая система образования переживает кризис. Сущность кризиса заключается в том, что сложив ...

Методы и формы обучения в процессе преподавания темы
Метод обучения – это совокупность приемов и способов организации познавательной деятельности ребенка, развития его умственных сил, обучающего взаимодействия учителя и учащихся, школьников между собой, с природной и общественной средой. Содержание курса трудового обучения определяется програм­мой. О ...

КАТЕГОРИИ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.dealeducation.ru