Экспериментальное исследование педагогической поддержки в период адаптации детей 3-4 лет в ДОУ

В процессе изучения программы было выявлено, что она не подходит для реализации работы с детьми 3-4 лет, так как не отражает особенности психофизиологического развития детей. При этом все формы организации оказания помощи семьям детей, представленные в программе, ограниченны ранним возрастом детей.

В программе определены нормативно-правовая база и модель сопровождения семьи и ребенка раннего возраста; обозначены функции сопровождения семьи и ребенка раннего возраста и направления деятельности и задачи ранней психолого-педагогической помощи ДОУ семье; указанны основные принципы деятельности ранней психолого-педагогической помощи ДОУ и диагностическое обеспечение ранней психолого-педагогической помощи; расписаны этапы ранней психолого-педагогической диагностики и организационные формы оказания помощи семьям детей раннего возраста; составлен план улучшения здоровья детей раннего возраста.

При этом в программе отсутствуют:

Комплект практического материала по реализации модели педагогической поддержки семьи и ребёнка 3-4 лет в период адаптации в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Специальные мероприятия по адаптации вновь прибывших детей, план мероприятий по оказанию педагогической поддержки в период адаптации.

В процессе беседы с воспитателями группы Захаровой И.А. и Новиковой Т.В., было выявлено, что жизнь группы протекает обычным режимом без уделения повышенного внимания адаптируемым детям.

Анкетирование родителей детей 3-4 лет проходящих процесс адаптации было организовано анонимно, что позволило получить более правдивые ответы родителей, тем самым определило чистоту полученных данных. Содержание анкеты представлено в Приложении 2, результаты анкетирования представлены в Таблице 3.

Таблица 3 - Результаты анкетирования родителей

Результаты анкеты позволили сделать следующие выводы:

100% детей переживают процесс адаптации к детскому саду. Все дети идут в детский сад с уговорами, один из них с плачем.

60% родителей осознают необходимость совместных усилий для успешной адаптации детей.

Это интересно:

Алгоритмы прямого тестирования в интеллектуальной автоматизированной системе контроля знаний
Прямым тестированием будем называть способ контроля знаний обучаемого, при котором структура теста (т.е. набор и порядок предъявления тестовых заданий) не зависит от фактических ответов обучаемого. Практически все существующие в настоящее время АСКЗ функционируют в режиме прямого тестирования, одна ...

Основные задачи обучения детей основным движениям
В процессе общеразвивающих упражнений наряду с общими задачами физического воспитания решаются конкретные задачи, которые обусловлены особенностями возрастного развития и спецификой самих упражнений. Поэтому с детьми младшего дошкольного возраста необходимо: Воспитывать у детей интерес и желание за ...

Физическая подготовленность и педагогический контроль
Информированность учителя и ученика о физической подготовленности на любом отрезке процесса обучения необходима для управления этим процессом. Ученик призван быть сознательным участником этого процесса. Участие его, помимо выполнения указаний и требований учителя на уроке, состоит еще и в том, что ...