Использование методических средств на уроках информатики при изучении темы «Аппаратное обеспечение компьютера»

Реализация методики началась с 1 октября месяца 2009 года и закончилась 6 апреля 2010 года.

Реализацию методики предусматривалось проверить двумя психологическими тестами и развитием устных ответов учащихся.

Далее три абзаца (для 5, 7, 9 классов одинаковы?!) Надо сделать разными!

В 5-ом гимназическом классе тема «Аппаратное обеспечение компьютера» была рассмотрена во второй четверти, после изучения понятий информация, информационные процессы. Устройство компьютера изучалось на уровне его архитектуры, т.е. описание устройства и принципов работы компьютера без подробностей технического характера. Изучение архитектуры компьютера начиналось с формирования понятий об основных устройствах компьютера и их назначениях, были рассмотрены принципы организации работы компьютера, так же изучена структура современных персональных компьютеров. Была рассмотрена архитектура компьютера на учебной модели, изучена структура процессора. В конце изучения данной темы ученики выполнили практическую работу, в которой необходимо было выполнить сбор компьютера из представленных комплектующих, которые учащиеся изучили в теме «Аппаратное обеспечение компьютера».

В 7-ом классе, тема «Аппаратное обеспечение компьютера» была введена в третьей четверти, после изучения тем понятий информация, информационные процессы, кодирование информации, единица измерения информации, двоичная система счисления. Устройство компьютера изучалось на уровне его архитектуры, т.е. описание устройства и принципов работы компьютера без подробностей технического характера. Изучение архитектуры компьютера начиналось с формирования понятий об основных устройствах компьютера и их назначениях, были рассмотрены принципы организации работы компьютера, так же изучена структура современных персональных компьютеров. Была рассмотрена архитектура компьютера на учебной модели, изучили структуру процессора. В конце изучения данной темы ученики выполнили практическую работу, в которой необходимо было выполнить сбор компьютера из представленных комплектующих, которые учащиеся изучили по ходу изучения темы «Аппаратное обеспечение компьютера».

В 9-ом классе тема «Аппаратное обеспечение компьютера» была введена в четвертой четверти, после изучения тем понятий информация, информационные процессы, кодирование информации, единица измерения информации, двоичная система счисления, логические устройства компьютера, алгоритм. Устройство компьютера изучалось на уровне его архитектуры, т.е. описание устройства и принципов работы компьютера без подробностей технического характера. Изучение архитектуры компьютера начиналось с формирования понятий об основных устройствах компьютера и их назначениях, были рассмотрены принципы организации работы компьютера, так же изучена структура современных персональных компьютеров. Была рассмотрена архитектура компьютера на учебной модели, изучили структуру процессора. В конце изучения данной темы ученики выполнили практическую работу, в которой необходимо было выполнить сбор компьютера из представленных комплектующих, которые учащиеся изучили по ходу изучения темы «Аппаратное обеспечение компьютера».

Анализ результата опытно-экспериментальной работы проводился на основе трех составляющих: устных ответов учащихся и двух психологических тестов: школьный тест умственного развития (Штур) и тест «Интеллектуальная лабильность».

Это интересно:

Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста
Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения. С 3–4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании ...

Функции ВУЗа как социально ответственного института
Высшее учебное заведение представляет собой юридическое лицо, реализующее в соответствии с лицензией образовательные программы высшего профессионального образования, и традиционно является объектом изучения разных наук: экономических, юридических, социологических, педагогических и других. В совреме ...

Дифференцированный подход при организации домашней работы
Понятие “дифференциации”. Как нет на дереве двух одинаковых листьев, так нет двух школьников, обладающих одинаковым набором способностей, умений, поведенческих реакций и т.д. Как правило, выбираемый учителем средний темп работы на уроке оказывается нормальным лишь для определённой части учеников, д ...