Результаты контрольно-педагогических испытаний школьников первого класса

выносливости. Так, если результаты продолжительности бега с интенсивностью в 60% от максимального за год в экспериментальной группе на 31,1, то в контрольной - на 12,7 ; соответственно, в ручной динамометрии на 41,6 и 23%; в становой - на 33,3 и 20%. Кроме этих упражнений, в экспериментальной группе произошли достоверные изменения, превышающие результаты контрольной группы в прыжках в длину (на 10%) и в высоту с места (на 16%). Прирост этих показателей в контрольной группе составил соответственно 5,3 и 12%. ИФПШ по сравнению с исходными данными увеличился в экспериментальной группе на 42,8%; в контрольной - на 26,6%; его абсолютный результат достиг соответственно уровня в 4,0 и 3,8 о.е. (различия достоверны при Р<0,05).

Для того, чтобы доказать наши предположения об эффективности дифференцированной подготовки школьников, имеющих разные уровни физического развития, были проведены экспериментальные исследования. В них приняли участие школьники 1-2-х классов в возрасте от 7 до 8 лет. В каждом из четырех классов были организованы две группы: экспериментальная и контрольная.

Школьники этих групп при предварительном обследовании показали, в основном, средний уровень физической подготовленности и имели среднее физическое развитие. Вместе с тем, в той и другой группе были школьники с уровнями "очень низкий" или "очень высокий". Учебные экспериментальные занятия по физической подготовке были организованы с учетом физического развития.

В контрольной же группе они проходили по традиционной методике, без разделения школьников по уровням физического развития. Планирование дифференцированной подготовки осуществлялось для трех групп, на которые делилась экспериментальная группа по уровню физического развития ("ниже среднего", "средний" и "выше среднего"). Для этого учитывались показатели длины и массы тела. На основании проведенных исследований можно сделать следующие выводы.

Дифференцированная физическая подготовка с учетом физического развития дает достоверно больший эффект в использовании регламентированных учебных занятий по физкультуре в школе.

Распределение школьников одного класса на подгруппы с учетом их физического развития позволяет младшим школьникам заниматься физкультурной подготовкой, не чувствуя своего отставания от более физически развитых школьников, и, следовательно, несет в себе положительный психологический и педагогический эффект. Разработанная интегральная формула индекса физической подготовленности школьников дает объективную информацию о физическом развитии и физической подготовленности в их взаимосвязи. Она может быть широко применена в практике работы учителя физкультуры.

1. У мальчиков и девочек 7-8 лет межиндивидуальные различия тотальных размеров тела отличаются большой вариативностью: от 28 до 40% относятся к "среднему" уровню физического развития; до 19 % детей имеют показатели "выше" и "ниже среднего". Не более 15% - "низкое" или "высокое" от 0,5 до 7% физическое развитие оценивается как "очень низкое" или "очень высокое".

2. Дифференцированная физическая подготовка более эффективна по сравнению с традиционными методами проведения уроков физкультуры. Так, за исключением бега на 30 м, школьники из экспериментальной группы опередили своих сверстников из контрольной по показателям прироста результатов в конце учебного года.

При проведении уроков по физической культуре в младших классах общеобразовательных школ необходимо учитывать возрастные особенности характеристик физического развития и физической подготовленности детей. Необходимо ориентироваться на периоды выраженного прироста физических качеств.

Важной проблемой при применении предложенной методики, является объективное распределение детей по подгруппам в соответствии с уровнем их физического развития. Деление детей в 1-2-х классах на подгруппы, предполагает дифференциацию планирования учебной нагрузки на уроках физической культуры.

Предлагается дифференцировка учебной нагрузки по общепринятым критериям (объем выполненной работы; продолжительность отдыха между упражнениями; интенсивность выполняемых упражнений).

Для объективной оценки уровня физической подготовленности школьников 1-2 класса разработаны педагогические оценки показателей в отдельных тестовых упражнениях. Они предназначены для учащихся обоего пола, так как в процессе исследований не выявлены достоверные различия в результатах тестирования между мальчиками и девочками одного возраста.

Это интересно:

Проект занятий, развивающих самостоятельность, будущих экономистов
Педагогический эксперимент, в котором приняли участие 106 студентов 1-2-х курсов. Опытно-экспериментальная работа с целью проверки теоретической модели формирования учебной самостоятельности будущих экономистов в процессе обучения иностранному языку состояла из трех этапов: констатирующего, формиру ...

Эксперимент по выявлению эффективности интерактивного метода на уроке русского языка в 4 классе
Для обоснования и подтверждения теоретических положений, представленных в данной работе было организовано опытно-экспериментальное исследование, в ходе которого предполагалось доказать эффективность предлагаемого комплекса уроков русского языка с применением интерактивных методов обучения для 4 кла ...

Программа оптимизации деятельности сельского дома культуры п.Ясногорский по организации детского досуга на 2007 год
Значение досуга в становлении и развитии личности ребёнка очень велико. Он выполняет ряд важных функций в сфере свободного времени, среди которых коммуникативная, творческая, рекреационная, гедонистическая. Посредством досуга происходит приобщение детей к культурным ценностям, традициям и обычаям. ...