Цели и задачи формирования информационной компетенции учащихся. Содержание учебного материала в компетентностном ключе

Каждый раздел школьной биологии обладает достаточным потенциалом для реализации информационной компетенции учащимися. Приоритетное место среди них, несомненно, занимает раздел «Биология. Введение в общую биологию и экологию». Именно этот раздел позволяет целостно выразить ценности различных объектов живой природы, их значимость для каждого человека и общества в целом, представить учащимся знания о различных уровнях организации живой природы, общие знания о генетики, эволюции и экологии.

Для оптимальной реализации методики формирования и развития информационной компетенции необходимо создать ее модель. Она нами представляется как идеальный образ целостной и завершенной совокупности компонентов, необходимых для полноценной организации учебного процесса в старших классах основной школы. Модель включает: 1. Целевой компонент; 2. Содержательный компонент с тремя уровнями – теоретический уровень, уровень учебного раздела и уровень учебного материала; 3. Проектировочно-организационный компонент; 4. Процессуально-деятельностный компонент; 5. Критериально-диагностический компонент; 6. Результативный компонент. 7. Этапы реализации. При реализации всех этих блоков необходимо обязательное соблюдение определенных условий.

Одним из приоритетных компонентов создаваемой модели является целевой. Этот компонент представляется в виде иерархии целей. В методических источниках цель обучения учащихся биологии представляется как подготовка биологически и экологически грамотной личности, обладающей эволюционным мышлением, экологической культурой, относящейся к жизни как наивысшей ценности, ориентирующейся в биологической области научной картины мира, владеющей знаниями методов, понятий, областей практического применения биологии. Однако для нашего исследования целесообразным является конкретизация цели на уровне задач, которые позволяли бы формировать желаемые результаты биологической подготовки учащихся в контексте компетентностного подхода.

Учитывая вышеизложенное, возникает объективная возможность сформулировать цель формирования информационной компетенции у учащихся старших классов основной школы при изучении раздела «Биология. Введение в общую биологию и экологию» в соотнесении её с целями основного общего и биологического образования (Рисунок 1).

Достижение названных целей способствуют задачи, сформулированные нами в трех группах для этапа основного биологического образования.

Задачи обучения следующие: 1) формирование системы базовых знаний о структуре и функционировании объектов разных уровней организации и царств живой природы, биологическом (генетическом, видовом, экосистемном) разнообразии, эволюции, необходимых для осознания уникальности и сверхценности живой природы и ее биосферы как жизнепригодного пространства;

2) овладение знаниями о теоретических, эмпирических и социальных методах изучения живого;

3) формирование на базе знаний о живой природе, методах ее изучения представления о биологической составляющей научной картины мира как компоненте общечеловеческой культуры.

Это интересно:

Особенности старшего школьного возраста и выбор профессии
Подготовка учащихся к осознанному выбору профессии - важная социально-педагогическая задача школы. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. говорится о необходимости улучшения профессиональной ориентации школьника. Переход на предпрофильное и профильное обучение актуали ...

Педагогическая сущность процесса социализации
Педагогическая сущность процесса социализации предполагает рассмотрение средств социализации. В самом общем смысле это — элементы окружающей среды, которые оказывают социализирующее воздействие и проявляют себя на разных уровнях. В одних случаях педагогическим средством в процессе социализации стан ...

Гражданско-патриотическое воспитание в современной России
В современной педагогической науке сохраняется интерес к разработке проблем воспитания в условиях тех значительных изменений, которые произошли и продолжают происходить в российском обществе. Отражением этих изменений становится появление принципиально новых подходов к пониманию сущности, содержани ...