Терминологический аппарат исследования

Контроль знаний и умений учащихся является важным звеном учебного процесса, от правильной постановки которого во многом зависит успех обучения. В методической литературе принято считать, что контроль является так называемой “обратной связью” между учителем и учеником, тем этапом учебного процесса, когда учитель получает информацию об эффективности обучения предмету.

В педагогическом словаре контроль (французское слово controle) означает:

наблюдение в целях надзора, проверки и выявления отклонений от заданной цели и их причин;

функция управления, устанавливающих степень соответствия принятых решений фактическому состоянию дел.

По мнению И.П. Подласого, контроль означает выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

В.А. Сластенин, рассматривая контроль как определенную систему проверки эффективности функционирования любого процесса, подчеркивал крайнюю его необходимость и для успешного протекания педагогического процесса, что вполне объяснимо с психологической точкой зрения. Каждый из участников педагогического взаимодействия неизбежно теряет рычаги управления своей деятельностью, если не получает информации о ее промежуточных результатах.

С кибернетических позиций контроль призван обеспечить внешнюю обратную связь (контроль педагога) и внутреннюю (самоконтроль ученика).

Контроль направлен на получение информации, анализируя которую педагог вносит необходимые коррективы в течение учебного процесса. Это может касаться изменения содержания, пересмотра подхода к выбору форм и методов педагогической деятельности или же принципиальной перестройки всей системы работы.

Н. Басова видит в контроле – «способ получения информации о качественном состоянии учебного процесса». Он направлен как на деятельность учащихся, так и на собственную деятельность, а также на взаимодействие учащихся и учителя.

Проверка – это составной компонент контроля, основной дидактической функцией которого является обеспечение обратной связи между учителем и учащимися, получение педагогом объекта информации о системе освоения учебного материала, своевременное выявление недостатков и пробелов в знаниях. Проверка имеет целью определение не только уровня и качества обученности учащихся, но и объема учебного труда последнего.

Оценка – это определение и выражение в условиях знаниях-баллах, а также в оценочных суждениях учителя степени усвоения учащимся знаний, умений, навыков, установленных программой, уровня прилежания и состояния дисциплин. Количественным выражением оценки является отметка (установленное обозначение, намеченные знаки, кодовые сигналы и т.д.).

Система проверки знаний и умений учащихся – органическая часть учебного процесса, и ее функции выходят далеко за пределы собственно контролирующей. Наряду с контролирующей (собственно проверочной) контроль выполняет взаимосвязанные обучающую, воспитывающую, развивающую функции.

Целью контролирующей функции является установление обратной связи (внешний: ученик-учитель и внутренний: ученик-ученик), а также учет результатов контроля. Обучающий контроль дается с профилактико - предупредительной целью, а также с целью управления обучением, формирования навыков и умений, их корректировки и совершенствования систематизации знаний. Учащиеся не только участвуют в опросе, задавая вопросы, отвечая на них, повторяя материал про себя, готовясь к тому, что сами могут быть опрошены в любой момент. Обучающую роль проверки и в том, что учащиеся слушают дополнительное объяснение и комментарии учителя по поводу плохого ответа ученика или плохо усвоенного материала.

Это интересно:

Наблюдение и анализ руководства дидактическими играми
В ходе наблюдения выявила следующее: в группе имеются разнообразные настольно-печатные дидактические игры, к которым дети имеют свободный доступ, дети играют в данные игры в свободное время, при индивидуальных занятиях с воспитателем, вечером с помощником воспитателя. Игры находятся в специальном ш ...

Сущность процесса обучения
Процессы учения и обучения (преподавания) представляют собой две особые, хотя и взаимосвязанные формы деятельности учащегося и учителя и отражают двойственный характер процесса обучения. Научная теория процесса обучения включает в себя разработку таких приемов и способов организации познавательной ...

Музыка как средство духовного воспитания школьников-подростков
В рамках общеобразовательной школы одним из средств, способствующих фор­мированию и развитию у учащихся ка­честв духовно-нравственного порядка, является музыкальное искусство, по­скольку оно отражает мир целостно, в единстве истины, добра и красоты, и на­правлено на познание, прежде всего внут­ренн ...