Учебная мотивация студента

Образование обогащает культуру, способствует взаимопониманию...

Экологическая культура

Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости...

Мониторинг ВУЗов

Мониторинг высших учебных заведений и его филиалов волнует всех жителей страны...

Формирование ценностных ориентаций у подростков в системе деятельности классного руководителя

Педагогика и воспитание » Формирование ценностных ориентаций у подростков в системе деятельности классного руководителя

Страница 3

Теоретическую основу исследования составили:

- основные положения теории ценностей (С.Ф. Анисимов, А. А. Бодалев, О.Г. Дробницкий, М.С. Каган, В.А. Караковский, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, В.Н. Сагатовский, В.А. Сластенин, Е.И. Сухова, А.И. Титаренко, В.Т. Тугаринов, Г.И. Чижакова, В.А. Ядов и др.);

- психологические теории развития личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.);

- современные концепции гуманизации образования (И.Ю. Алексашина, В.П. Бездухов, В.С. Библер, М.В. Богуславский, А.В. Кирьякова, Е.И. Шиянов и др.);

- концепция личностно-ориентированного образования и воспитания (Е.В. Бондаревская, Б.Т. Лихачев, В.В. Сериков, Ю.И. Турчанинова, И.С. Якиманская и др.);

- концепция системного подхода к воспитанию (П.Ф. Афанасьев, В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, В.В. Краевский, О.С. Газман, В.Н. Садовский, Ю.П. Сокольников и др.);

- теория управления воспитательными системами (В.И. Андреев, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, Н.М. Таланчук и др.);

- идеи об этнопедагогических основах воспитания (К.Ш. Ахияров, Г.Н. Волков, З.Г. Нигматов, Т.Н. Петрова, М.Г. Тайчинов, Э.И. Сокольникова и др.)

- теоретические подходы к моделированию деятельности классного руководителя (Н.И. Болдырев, О.С. Газман, М.И. Рожков, В.П. Сергеева, Е.Н. Степанов, М.И. Шилова, Н.Е. Щуркова и др.).

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования:

- теоретические - анализ отечественной и зарубежной философской, социологической, психолого-педагогической и научно-методической литературы, нормативно-правовых, инструктивно-методических и рабочих документов и материалов управленческого и процессуального характера по проблеме исследования, синтез, моделирование;

- эмпирические - изучение и обобщение инновационного педагогического опыта, включенное наблюдение, самонаблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, интервьюирование, анализ творческих работ, педагогический эксперимент;

- статистические – математическая и статистическая обработка полученных данных, качественный и количественный анализ результатов исследования.

Опытно-экспериментальной базой исследования стало муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1 им. М. В. Силантьева» г. Цивильска Чувашской Республики. Четырехлетним монографическим изучением (с 6 по 9 классы) было охвачено 81 учащийся двух экспериментальных и одного контрольного первичных коллективов.

Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа.

На первом этапе (2002-2004 гг.) осуществлялись выбор и обоснование темы исследования, определялись его теоретико-методологическая основа, проблема, объект и предмет, что позволило сформулировать цель, задачи и гипотезу исследования; проводился анализ отечественной и зарубежной философской и психолого-педагогической литературы, нормативно-правовых документов; изучался и обобщался инновационный опыт работы классных руководителей, создавалась экспериментальная площадка на базе общеобразовательной школы № 1 г. Цивильска, разрабатывались учебно-методические материалы сопровождения воспитательного процесса, уточнялись методики экспериментальной работы; проводились поисковый и констатирующий эксперименты.

На втором этапе (2004-2008 гг.) был проведен формирующий эксперимент, заключающийся во внедрении в учебно-воспитательный процесс модели формирования ценностных ориентаций у подростков в системе деятельности классного руководителя. В ходе эксперимента проверялись основные положения гипотезы, уточнялись содержание, структура, критерии и показатели сформированности ценностных ориентаций у учащихся экспериментальных и контрольного классов.

На третьем этапе (2008 г.) проводилось теоретическое обобщение и статистическая обработка результатов опытно-экспериментальной работы, формулировались основные теоретические выводы и методические рекомендации по проблеме исследования, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Это интересно:

Применение компьютерных технологий на уроке истории
Реформирование системы образования в стране неизбежно приведет к широкому использованию компьютерной техники на всех уровнях образовательной лестницы. Современная, доступная каждому учителю практика предпо­лагает разработку и использование четырех уровней компьютер­ных программ по истории. Первый у ...

Особенности лекционно-семинарская системы обучения
Лекционно-семинарская система обучения имеет следующие функции: Информационную, выражающуюся в передаче учащимся специально отобранного и особым образом структурированного учебного материала. Содержательная сторона уроков обеспечивает формирование системы знаний, подлежащих усвоению учащимися; Миро ...

Специфика психологического сопровождения детей на этапе перехода из ДОУ в начальную школу
Специфика деятельности психолога заключается еще и в том, что возникает необходимость психолого-педагогического анализа реализации педагогическим коллективом школы программы непрерывного образования. Результаты анализа учебного процесса в школе дают возможность оценить состояние учебного процесса, ...

КАТЕГОРИИ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.dealeducation.ru