Динамика изменения габаритных показателей детей 7 - 15 лет, не занимающихся спортом

На ряду с предыдущими исследованиями, был проведён подсчёт темпов прироста показателей физического развития детей 7 - 15 лет, не занимающихся спортом, который показал, что наибольший прирост длины тела у детей 7 - 15 лет приходится на периоды со 2 по 3 классы (3,66%), с 3 по 4 (4,13%), с 5 по 6 (3,51%), с 6 по 7 (6,60%) и с 7 по 8 классы (5,28%). В то же время наименьший прирост длины тела у школьников замечен на периодах с 1 по 2 классы (2,50%), с 4 по 5 классы (1,78%), и с 8 по 9 классы (2%).

Так же оценивались темпы прироста массы тела у детей 7 - 15 лет, не занимающихся спортом, Показавшие следующие результаты: максимальный прирост наблюдается на периодах со 2 по 3 классы (12,24%), с 3 по 4 (14%), с 5 по 6 (12,32%), с 6 по 7 (12,24%); минимальный процентный показатель присутствует в периодах с 1 по 2 классы (8,47%), с 4 по 5 (-1,46%) и с 8 по 9 классы (7,03%).

Оценивался по данному показателю и обхват грудной клетки школьников, который дал следующие результаты: максимальное процентное значение приходится на периоды с 2 по 3 классы (6,06%), с 5 по 6 (5,68%), с 7 по 8 классы (8,39%); наименьший прирост наблюдается в периодах с 1 по 2 класс (3,79%), с 3 по 4 (4,28%), с 4 по 5 (0,38%), с 6 по 7 (4,69%) и с 8 по 9 классы (3,46%).

Данные результаты подтверждает и критерий достоверности Стьюдента. Его анализ показал что достоверность прироста с вероятностью 0,05 является достоверным на всём протяжении рассматриваемого периода кроме 4 - 5 классов.

Выводы:

В процессе выявления особенностей физического развития школьников на каждом этапе взросления была открыта неравномерность возрастания показателей длины, массы тела и обхвата грудной клетки. Выделяются несколько этапов для каждого из этих показателей.

Этапы интенсивного роста обхвата грудной клетки:

С начала первого класса по конец первого полугодия второго класса;

С середины четвёртого класса по конец первого полугодия пятого класса;

С середины шестого класса по середину седьмого класса;

Этапы снижения темпов роста обхвата грудной клетки:

С середины второго класса по конец первого полугодия четвёртого класса;

С середины пятого класса по середину шестого;

Середины седьмого по конец девятого класса.

Периоды активного темпа подъёма линии массы тела на графике приходятся на:

со второго полугодия первого класса по конец первого полугодия третьего класса;

со второго полугодия четвёртого по конец первого полугодия пятого;

со второго полугодия шестого класса по конец первого полугодия седьмого класса.

Интенсивный упадок темпов массы длины тела наблюдается:

со второй половины третьего класса по конец первого полугодия четвёртого класса;

со второго полугодия седьмого класса по конец девятого класса.

Линия темпа прироста длинны тела показывает похожие изменения, что и весовые показатели. До конца первого полугодия третьего класса наблюдается повышение темпов прироста длины тела, затем упадок до окончания середины четвёртого класса, далее снова подъём до середины шестого класса и в окончании снижение темпов прироста до конца девятого класса. Таким образом, получается 2 этапа интенсификации и 2 этапа снижения темпов прироста ростовых показателей.

Это интересно:

Понятие нравственного воспитания в психолого-педагогической литературе
Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу. Все прогрессивные педагоги мира, которые принадлежал ...

Гимназии
В 1975 году существовавшие до того различные типы школ, дававшие теоретическое или профессиональное образование, были преобразованы в единую гимназию. Закон о школе обязывает муниципальные власти обеспечить возможность обучения в гимназии всем жителям округа в возрасте до 20 лет. Подавляющее больши ...

Цели и задачи социально-психологической поддержки учащихся
В последние годы опубликован ряд научных работ, авторы которых рассматривают теоретические и практические аспекты функционирования образовательных учреждений и особенности деятельности психологических служб в этих школах: Битянова М.Р., Качимская А.Ю. Целью работы психологов становится не просто об ...