Учебная мотивация студента

Образование обогащает культуру, способствует взаимопониманию...

Экологическая культура

Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости...

Мониторинг ВУЗов

Мониторинг высших учебных заведений и его филиалов волнует всех жителей страны...

Проблемный развивающий эксперимент на уроках химии

Страница 2

– работа с измерительными приборами в соответствии с инструкцией;

- знание и использование методов измерений по инструкции;

- обработка результатов измерений по инструкции.

Интеллектуальные умения и навыки

– уточнение цели и определение задач эксперимента согласно инструкции;

- выдвижение гипотезы эксперимента с помощью преподавателя;

- отбор и использование теоретических знаний по указанию преподавателя;

- наблюдение и установление характерных признаков явлений и процессов по инструкции;

- сравнение, анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение полученных результатов и – формулировка выводов под руководством преподавателя.

Конструкторские умения и навыки

– исправление простейших неполадок в оборудовании, приборах и установках по инструкции под контролем преподавателя;

- пользование готовым оборудованием, приборами и установками;

- изготовление простейшего оборудования, приборов и установок под руководством преподавателя;

– изображение оборудования, приборов и установок в виде рисунка.

Второй уровень экспериментальных умений и навыков обучающихся. Второй уровень предполагает приобретение учащимися таких умений и навыков, которые позволяли бы им выполнять химический эксперимент без подробных инструкций, в измененных условиях, пользоваться алгоритмическими предписаниями к опытам, а в работе проявлять самостоятельность. При этом в контроле и помощи преподавателя такие ученики нуждаются эпизодически.

Организационные умения и навыки

- составление плана эксперимента без подробной инструкции;

- определение перечня реактивов и оборудования без подробной инструкции;

- подготовка формы отчета без подробной инструкции;

- рациональное использование времени, средств, методов и приемов в ходе выполнения работы;

– осуществление самоконтроля без инструкции;

- письменное оформление результатов эксперимента с привлечением справочной литературы, с рисунком или схемой;

- содержание рабочего места в чистоте и порядке;

- эпизодическая потребность в контроле и помощи в работе со стороны преподавателя.

Технические умения и навыки

– правильное обращение с различными реактивами и оборудованием;

- сборка приборов и установок из готовых деталей по рисунку или схеме без подробной инструкции;

– установление очередности выполнения операций без подробной инструкции;

- постоянное соблюдение всех правил безопасности труда.

Измерительные умения и навыки

- работа с измерительными приборами без подробной инструкции;

- знание и использование методов измерений без подробной инструкции;

- обработка результатов измерений без подробной инструкции.

Интеллектуальные умения и навыки

– определение цели и задач эксперимента без подробной инструкции;

- выдвижение гипотезы и определение содержания эксперимента с незначительной помощью преподавателя;

– использование теоретических знаний по аналогии;

- наблюдение и установление характерных признаков явлений и процессов без подробной инструкции;

– сравнение, анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение полученных результатов и формулировка выводов с незначительным участием преподавателя.

Конструкторские умения и навыки

– осуществление ремонта оборудования, приборов и установок по указанию преподавателя;

- внесение некоторых изменений в конструкцию оборудования, приборов и установок;

- изготовление простейшего оборудования, приборов и установок по инструкции;

- изображение оборудования, приборов и установок в виде схемы.

Третий уровень экспериментальных умений и навыков обучающихся. Третий уровень составляют умения и навыки, характерные для учеников, проявляющих глубокий интерес к химии, самостоятельность и творческий подход при выполнении химического эксперимента. В контроле и помощи преподавателя такие ученики не нуждаются.

Страницы: 1 2 3

Это интересно:

Оздоровительная направленность упражнений
Руководствуясь принципом оздоровительной направленности, который выдвигает правило «не навреди здоровью» использование физических упражнений требует соблюдения правил: ограничения резкого выполнения движений с большой амплитудой, особенно в шейном и поясничном отделах; исключения задержки дыхания в ...

Экспериментальное исследование отношения родителей к современным СМИ и регуляции ими процесса воздействия СМИ на социальное развитие ребенка
Подведя итоги предыдущего этапа эксперимента, мы пришли к выводу, что, познакомив родителей с данной информацией, можно, на наш взгляд, в значительной степени регулировать влияние СМИ на социальное развитие ребёнка. На данном этапе исследования нами было составлено и проведёно анкетирование для род ...

Дифференцированный подход при организации домашней работы
Понятие “дифференциации”. Как нет на дереве двух одинаковых листьев, так нет двух школьников, обладающих одинаковым набором способностей, умений, поведенческих реакций и т.д. Как правило, выбираемый учителем средний темп работы на уроке оказывается нормальным лишь для определённой части учеников, д ...

КАТЕГОРИИ

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.dealeducation.ru