Образование обогащает культуру, способствует взаимопониманию...
Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости...
Мониторинг высших учебных заведений и его филиалов волнует всех жителей страны...
Проанализировав комплект Свиридовой В.Ю. и Чураковой Н.А., выделили следующие типы заданий:
а) Соотнесение текста произведения со смыслом пословицы:
- Выбери пословицы, которые подходят к рассказу «Мишкина каша».
«Дело мастера боится»;
«Все в руках горит»;
«Каша хвалилась, что с маслом родилась».
- Сопоставление жанров, использование пословиц и поговорок в речи в соответствии с жизненной ситуацией: Пословица озаглавливает текст сказки
«Глаз видит далеко, а ум - еще дальше».
б) Задания, направленные на проверку знания пословиц (правильно ли запомнили текст пословицы).
- Эти пословицы и поговорки кто-то с плохой памятью передал «из уст в уста». Исправь их, пожалуйста.
Поспешишь - не вынешь и рыбку из пруда;
Что с возу упало - не вырубишь топором;
Красна птица перьями - вылетит, не поймаешь.
В третьем классе ведется работа над спецификой жанра: пословица - это уцелевшее сквозь тысячелетия осколки того текста, которыми сопровождались древние обряды.
В четвертом классе идет знакомство с пословицами и поговорками, в которых отражается связь человека (его труда) с природными явлениями:
- Как ты понимаешь смысл пословицы
Не земля родит, а год;
Лето родит, а не поле.
Видна ли в них зависимость человека от природы?
Кроме того, учащиеся знакомятся с В.И. Далем, знаменитым собирателем пословиц и поговорок и его словарем. Итак, проанализировав данный комплект, можно сделать вывод, что задания для работы с пословицами и поговорками направлены на решение ряда задач, определенных программой, но не всех, а значит, это должен учесть учитель, организуя работу с произведениями данных жанров.
Таким образом, анализ комплектов показал, что, хотя в программах и обозначена задача формирования у учащихся знаний и умений, необходимых для самостоятельной работы с малыми фольклорными жанрами, в содержании учебно-методического аппарата пособий она не находит полной реализации.
Задания, предлагаемые для работы, довольно однотипны по своему содержанию (кроме комплекта Свиридовой и Чураковой), а значит, учителю необходимо проявить творчество и самостоятельность для успешной, результативной работы с пословицами и поговорками.
Это интересно:
Особенности лекционно-семинарская системы обучения
Лекционно-семинарская система обучения имеет следующие функции: Информационную, выражающуюся в передаче учащимся специально отобранного и особым образом структурированного учебного материала. Содержательная сторона уроков обеспечивает формирование системы знаний, подлежащих усвоению учащимися; Миро ...
Характеристика и классификация общеразвивающих упражнений
Основная характеристика общеразвивающих упражнений (в соответствии с их воздействием на отдельные части тела) проводится по анатомическому признаку: упражнения для рук и плечевого пояса, упражнения для туловища и шеи, упражнения для ног. Упражнения указанных групп могут быть направлены: На развитие ...
Наблюдение и анализ руководства дидактическими играми
В ходе наблюдения выявила следующее: в группе имеются разнообразные настольно-печатные дидактические игры, к которым дети имеют свободный доступ, дети играют в данные игры в свободное время, при индивидуальных занятиях с воспитателем, вечером с помощником воспитателя. Игры находятся в специальном ш ...