Понятие речи. Методы развития речи

Имитативный метод при всей его популярности сам по себе не может быть достаточным: обучение «по образцам» лишь подготавливает учащихся к использованию других методов развития речи.

Коммуникативный метод. Основу второго метода определяет назначение, функция языка – быть средством общения, коммуникации, а также самовыражения.

Особенности метода:

Любое высказывание учащегося, устное или письменное, разумеется, мотивировано: вытекает из потребности что-то сказать или написать, с кем-то вступить в контакт, поделиться своими мыслями и чувствами. Предпочитая естественные ситуации, коммуникативные методы допускают в учебных целях и создание искусственных: диалогов, споров, обсуждений, ролевых игр, переписки, бесед на прогулках и экскурсиях. Даже в искусственных ситуациях мотивация резко повышает самостоятельность учащихся в речевой деятельности.

Говорящий или пишущий должен быть в достаточной мере подготовлен к содержательному высказыванию, т. е. необходимо располагать обширным, достоверным, значимым (личностно или социально) материалом для своего выступления. Этот материал ему никто не подсказывает.

Сам материал должен быть подвергнут систематизации, структурированию, должен быть отработан. Содержание должно быть расположено логично, по продуманному плану.

Коммуникативная цель будет достигнута лишь в том случае, если учащийся достаточно владеет языковыми средствами: богатым и хорошо активизированным словарным запасом, способностью строить предложения и связывать их в тексте, если он умеет выбирать наилучшие средства языка для данной коммуникативной ситуации.

Речь учащегося, его рассказ или сочинение действительно играет свою роль в общении, в жизни. Если это вопрос – на него должен быть дан ответ; если это рассказ – он должен быть прочитан или выслушан классом; если это письмо – оно прочитывается адресатом, пишется ответ; если это заметка – она должна быть помещена в газете, журнале или мотивированно отвергнута.

Коммуникативный метод опирается на теорию речевой деятельности, в частности на анализ речевого акта: метод ступени учитывает все его ступени – и ситуативную, и мотивационную, и восприятие собеседником, и обратную связь.

Коммуникативный метод имеет свой набор приемов, средств обучения, типов заданий, упражнений:

Создание речевых ситуаций или выбор их из потока жизни;

Ролевые игры, труд, походы и экскурсии, картины, специально организованные наблюдения, другие способы накопления материала, впечатлений;

Любые виды деятельности могут вызвать потребность высказываний;

Рисование картин, ведение записей и дневников;

Создание сюжетов по воображению;

Выбор разнообразных жанров – докладов, выступлений по радио, телепередачи, рекламы;

Литературно-творческие попытки в прозе, в стихах, в драматических жанрах.

По последней причине метод нередко называют коммуникативно-творческим. Нельзя забывать, что сочинения, рассказы обладают огромной воспитательной силой, это самовыражение личности ученика. Немалую роль играет выбор тем: о России, ее истории, о природе, о людях, о добром и прекрасном, о труде и познании.

Метод конструирования. Данный метод связан с двумя другими. В системе обучения «по образцам» виды текста анализируются и моделируются, и впоследствии конструирование собственных текстов осуществляется по этим моделям. Конструирование связано и с коммуникативным методом, поскольку последний обеспечивает мотивацию речи, ее достоверность, определяет социальные и личностные функции речи.

Метод конструирования текста располагает обширным набором приемов и типов речевых упражнений, большинство из которых выполняют подготовительную и вспомогательную функцию. Приемы располагаются по группам. Первая из них – работа над словом, или словарная работа:

Это интересно:

Диагностика осложненного поведения подростков
Научно-педагогические теории последних десятилетий, а также опыт социальных педагогов-исследователей дают возможность рассматривать социально-педагогическую диагностику как неотъемлемый компонент учебно-воспитательного процесса. По мнению кандидата педагогических наук Л.И. Лесун, грамотное использо ...

Методика формирования межнациональных отношений младших школьников через этнопедагогическую афористику
Нередко сегодня встает вопрос и о межнациональных отношениях уже в среде младших школьников: «других» детей дразнят, с ними не хотят дружить, им устраивают «бойкоты». При этом педагоги далеко не всегда пытаются предотвратить или изменить подобное отношение, а иногда и сами выступают в роли зачинате ...

Определение особенностей развития мелкой моторики ведущей руки. Методика «Дорожки» и методика «Птенчики»
Цель задания: определить особенности развития мелкой моторики. Также решается задача выявления ведущей руки. Стимульный материал: для проведения первой методики - простой карандаш, опросный лист (см. на рисунке ниже, расстояния между краями дорожек 1 см). Для проведения второй методики - коробочка ...