Эффективность использования проекта по инновационному преподаванию дисциплины "Иностранный язык" для развития самостоятельности будущих экономистов

В исследовании использовались методики Т.Д. Дубовицкой (установление активности личности обучающихся), П.И. Третьякова, И.Б. Сенновского (выявление уровня самостоятельности студентов). Нами был составлен опросник из 10 вопросов, определяющих степень осознания значимости самостоятельной учебной деятельности участниками педагогического эксперимента. Применение диагностических методик позволило нам выявить три уровня сформированности учебной самостоятельности будущих экономистов в процессе обучения иностранному языку. Анализ данных показал, что до проведения педагогического эксперимента 63,25% участников экспериментальной группы имели репродуктивный уровень сформированности учебной самостоятельности в процессе обучения иностранному языку. Студентов данной группы отличали неустойчивое эмоциональное отношение к самостоятельной учебной деятельности, неразвитость представлений о действиях по отбору ее содержания. 25,45% будущих экономистов обнаружили характеристики продуктивного уровня. Они демонстрировали знания и умения самостоятельной учебной деятельности при наличии затруднений в их практическом применении посредством иностранного языка. 11,3% будущих профессионалов характеризовались продуктивно-творческим уровнем сформированности исследуемого качества личности. Студенты выделялись развитыми умениями применять на практике полученные знания о самостоятельной учебной деятельности посредством иностранного языка.

На заключительном этапе ОЭР осуществлена оценка результатов формирования учебной самостоятельности будущих экономистов в процессе обучения иностранному языку. Применение критериев оценки уровней сформированности исследуемого качества личности и анализ результатов всего комплекса проводимой работы позволили отметить положительные тенденции изменения в структуре учебной самостоятельности будущих экономистов в процессе обучения иностранному языку.

Таблица 2.1 Данные об уровнях сформированности учебной самостоятельности будущих экономистов в процессе обучения иностранному языку (в %)

По сравнению с результатами диагностики, проведенной до начала опытно-экспериментальной работы, значительно уменьшилось количество обучающихся, имеющих низкий уровень сформированности учебной самостоятельности (10 чел.), произошла положительная динамика роста среднего и высокого уровней ее сформированности (40 и 56 чел., соответственно).

В целом, по итогам ОЭР студенты отличались развитыми умениями применять на практике полученные знания в процессе самостоятельной учебной деятельности посредством иностранного языка, длительным устойчивым положительным отношением к ее выполнению. Будущие экономисты демонстрировали самостоятельные действия по отбору содержания учебной деятельности. Для участников педагогического эксперимента были характерны творческая активность, самостоятельное выполнение заданий без помощи педагога. Они показали ярко выраженную готовность к сотрудничеству, полное, осознанное осмысление содержания самостоятельной учебной деятельности и развитую адекватную самооценку ее результатов.

Это интересно:

Деятельность социального педагога по профилактике агрессивности детей в дошкольном образовательном учреждении
Профессия социальный педагог в России официально зарегистрирована в 1991 году. Сегодня должность социального педагога прочно укоренилась в системе образования. Социальная педагогика как отрасль теоретических знаний и практического опыта находятся в активном экспериментальном поиске. Во многих школь ...

Понятия: «семья», «многодетная семья»
В современном обществе функционирует множество социальных общностей. Одни из них объединяют большинство граждан данной страны, например, государство. Другие включают в свой состав определенное количество людей, профессионально занимающихся конкретным видом деятельности, например, здравоохранение, м ...

Цели, задачи и методика опытно-экспериментальной работы, содержание и результаты начального этапа
В первой главе нами были рассмотрены теоретические аспекты использования активных методов обучения на уроках математики как средства стимулирования познавательной активности младших школьников с трудностями в обучении, уточнено значение ключевых понятий: познавательная активность, методы и средства ...