Характеристика авторской личностно ориентированной методической системы образовательного учреждения

Как определить, что руководитель образовательного учреждения занят созданием именно авторской методической системы, а не чего-то иного? Личностный подход как раз и позволяет вести поиск таких критериев. К ним, по мнению В. В. Серикова, относятся:

1) удержание руководителем в поле своего сознания конечной цели деятельности школы - создания системы условий (ситуаций), востребующих проявление и развитие личностного потенциала педагогов;

2) обеспечение образованности каждого учителя и создание возможностей для его индивидуального продвижения и самореализации;

3) отслеживание по научно обоснованным критериям того, что учителя школы заняты именно педагогической (личностно ориентированной) деятельностью, а не лишь сопутствующими или имитирующими её компонентами;

4) информационное и методическое обеспечение профессионального развития учителя;

5) консультативная помощь учителю в самореализации через создание «авторской» методической или педагогической системы;

6) интегрирующая функция руководителя на административно-организационном и ценностно-ориентационном уровнях;

7) создание социальной среды (пространства) школы, включающей дополнительное образование и семейное воспитание.

Технология педагогического управления рассматривается как система целенаправленных, последовательных управленческих воздействий на управляемую систему для достижения поставленной цели с наименьшими затратами временных, материальных и других ресурсов.

Если цель – это обоснованная идеальная модель результатов деятельности, то целью управления образовательным учреждением является её развитие, перевод в новое качественное состояние, в инновационный режим работы.

Если рассматривать технологию как построение системы операций, то логика построения технологии педагогического управления будет иметь следующий вид:

Анализ реальной образовательной ситуации в данном образовательном учреждении, выявление противоречий в педагогической практике как источника проблемы.

Определение целей и критериев их достижения.

Прогнозирование промежуточных и конечных результатов, выявление ожидаемых новообразований в личности педагога (его опыте, знаниях и поведении).

Проектирование модели развития педагогов и образовательного учреждения в целом.

Разработка особой системы педагогического взаимодействия руководителя и педагогов, педагога и студентов.

Управленческое – информационное, психологическое и методическое – обеспечение соответствующего вида педагогической деятельности.

2. Технология анализа методического процесса.

Аналитическое обоснование цели и задач на предстоящий год или этап методической работы.

Вычленение факторов и условий, положительно или отрицательно повлиявших на конечные результаты.

Выявление взаимосвязи между конечными результатами деятельности образовательного учреждения, факторами и условиями их формирования.

Оценка качества педагогического (методического и образовательного) процесса в целом, осознание общих и частных задач, которые стоят перед образовательным учреждением в целом и перед каждым участником педагогического процесса, что способствует мотивации по принятию этих задач.

Показ роли педагогической науки, передового опыта, инноваций в достижении полученных результатов.

Стимулирование каждого педагога на собственное развитие на основе самооценки итогов и оценки его коллективом.

Установление преемственности в целях, содержании и формах работы педагогического коллектива.

Алгоритм формулировки целей был предложен Дж. Л. Моррисем, показавшим, что правильная формулировка целей управления должна начинаться с глагола определенной формы или повелительного наклонения, характеризующего выполняемое действие, и отражать следующие основные положения:

Это интересно:

Этапы и содержание формирования математических представлений детей старшего дошкольного возраста
Как мы уже отмечали ранее дошкольный возраст – это начало всестороннего развития и формирования личности. В этот период деятельность анализаторов, развитие представлений, воображения, памяти, мышления, речи в комплексе приводят к формированию чувственного этапа познания мира. Интенсивно формируется ...

Особенности развития детей 4-5 лет
В развитии детей 4-5 лет происходит дальнейшее изменение и совершенствование структур и функций систем организма. Темп физического развития остается таким же, как и в предыдущий год. При нормальной двигательной активности рост усиливается, а при гиподинамии ребенок может иметь избыточный вес, но не ...

Характеристика клуба, как социального института досуга
Работа по организации отдыха и развлечений является составной частью общей деятельности клуба и, в конечном счете, направлена на то, чтобы способствовать всестороннему гармоническому развитию личности. Из этой главной цели вытекает ряд конкретных задач. Клубный отдых и развлечения призваны, прежде ...