Характеристика авторской личностно ориентированной методической системы образовательного учреждения

конкретизировать требуемый конечный результат;

конкретизировать заданный срок достижения цели;

конкретизировать максимальную величину допустимых затрат сил, средств, времени и энергии;

давать, где это возможно, количественную характеристику требуемого результата работ, необходимую для подтверждения факта достижения цели;

отвечать непосредственно целевому назначению и функциональным обязанностям данного исполнителя;

быть понятной всем, кто будет работать для ее достижения;

быть реальной и достижимой, но не легкой;

обеспечивать большую отдачу от затрат времени и ресурсов по сравнению с другими возможными целями;

быть реализуемой в пределах наличного или ожидаемого бюджета времени;

исключать или делать минимальной возможность двойной ответственности за результат совместных работ;

должна соответствовать основным принципам и методам научной организации труда;

совпадать с интересами исполнителей и не вызывать конфликтов в организации;

фиксироваться в письменном виде;

быть согласованной менеджером в личной беседе с подчиненными.

Определение целей и задач педагогического диагностирования в системе методической работы.

Планирование предстоящего диагностирования.

Выбор оптимальных диагностических средств (критериев, уровней, методов).

Сбор информации о диагностируемом объекте (соотношение реального состояния с оптимальным).

Обработка полученной в результате проведенной диагностики информации, ее анализ.

Синтез компонентов диагностируемого объекта в новое единство, на основе анализа достоверной информации.

Прогнозирование перспектив дальнейшего профессионального развития педагогов.

Практическое использование результатов педагогического диагноза в организации внутри(до)школьной методической работы.

Осуществление коррекции по управлению методическим процессом с целью дальнейшего профессионального развития педагогов.

5. Технология педагогического прогнозирования.

Под технологией педагогического прогнозирования понимается описание последовательности деятельности руководителя (педагога), направленной на исследование перспектив образовательного процесса.

Технология педагогического прогнозирования представляет собой сложный процесс, состоящий из последовательно сменяющих друг друга этапов:

1) анализ понятийного аппарата по педагогической прогностике;

2) определение объекта прогнозирования;

3) анализ исходного состояния объекта прогнозирования, выявление причин, его породивших;

4) определение целей, задач и времени, необходимого для педагогического прогнозирования;

5) выбор путей и методов получения предпрогнозной информации;

6) сбор информации о прогнозируемом объекте;

7) оценка степени достоверности и точности прогностических данных;

8) обработка полученной информации, ее анализ, систематизация и классификация;

9) синтез компонентов прогнозируемого объекта в некоторое новое единство на основе анализа достоверной информации;

10) моделирование с целью получения модели прогноза;

11) выработка конкретных рекомендаций;

12) практическое применение данных педагогического прогнозирования в профессиональной деятельности.

Это интересно:

Разработка комплекса коррекционно-развивающих упражнений
Экспериментальное исследование показало достаточно низкий уровень сформированности игровой деятельности у дошкольников 5-6 лет с общим недоразвитием речи. Для коррекции выявленных недостатков (несовершенство игровых действий, обеднённость сюжетов, отсутствие интереса к предметам - заменителям, край ...

Освоении слоговой структуры многосложных слов. Причины и закономерности слоговой элизии
Л.Б. Есечко показывает, что нарушения слогового состава слова проявляются прежде всего в неправильном воспроизведении слоговой структуры слова - в неумении передать нужное количество слогов. Наблюдаются и более сложные искажения, совмещающие неправильное воспроизведение структуры слова с ошибками в ...

Организация работы над единой методической темой
Определяется конкретный вопрос в соответствии с проблемой. Он может частично или полностью решить эту проблему. Методическая тема чаще всего определяется для предметного, циклового методического объединения или для каждого учителя, входящего в состав той или иной школьной методической структуры. Ме ...