Образование обогащает культуру, способствует взаимопониманию...
Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости...
Мониторинг высших учебных заведений и его филиалов волнует всех жителей страны...
Цель: изучить требования к гигиеническому состоянию помещений, особенности организации и проведения закаливания в данной возрастной группе; познакомиться с методикой определения общей и моторной плотности физкультурного занятия и методикой построения физиологической кривой.
Работа 1.
Эколого-гигиеническое состояние помещений группы удовлетворительное. Температурный режим в группе и спальне выше допустимой нормы; режим сквозного проветривания соблюдается регулярно, растения не подобраны по экологическому признаку; у каждого ребенка имеется индивидуальный шкафчик для одежды, личное полотенце для лица, пронумерованное, соответственно списку в умывальной комнате, в индивидуальной нише.
Работа 2.
Изучить и зафиксировать в дневнике режим 2-ой половины дня и выделить его особенности.
Работа 3.
В результате наблюдения и беседы с воспитателем сделать вывод о наличии системы закаливающих мероприятий в работе с детьми.
В дневнике отразить:
1. Место закаливающих процедур в режиме дня.
2. Использование всего разнообразия видов и форм закаливания.
3. Соблюдение принципов закаливания.
4. Учет индивидуальных особенностей.
5. Приемы организации и руководства закаливающими процедурами.
6. Отношение детей к закаливающим процедурам.
Работа 4.
Провести наблюдения с целью изучения форм организации двигательной активности детей.
Наблюдения фиксировать по схеме:
Форма организации двигательной активности |
Количество детей, вовлекаемых в деятельность |
Место в режиме дня |
Деятельность |
Деятельность воспитателя |
Эмоциональные реакции |
1. Игра на координацию речи с движением. 2. Утренняя гимнастика плавание физкультура П/игры на прогулке 6. ЛФК |
подгруппа группа группа подгруппа, группа группа подгруппа |
Организационные моменты в теч. дня Утро 1-ая половина дня 1-ая половина дня – в зале, 2-ая половина дня – на улице 1 или 2 половина дня |
Игровая, совместная Совместная Совместная Совместная Совместная, игровая совместная |
Организует проводит Организует проводит Организует Организует проводит Организует проводит организует |
положительные положительные положительная положительная положительная положительная |
Работа 5.
Результаты наблюдения физкультурного занятия зафиксировать в карте-протоколе.
Карта-протокол физкультурного занятия.
I. Дата 17.02. 2011
Группа старшая
Воспитатель Богданова Т.В.
Количество детей 8 человек
Санитарно-гигиенические условия проведена влажная уборка, проветривание помещения, батареи в зале закрыты специальными щитками.
Оборудование
Ф.И. ребенка Алеша Л.
Возраст 5 лет
Таблица 1
Структурные части занятия |
Решаемые Задачи |
Время |
Содержание |
Действия и эмоциональные реакции ребенка |
ПУЛЬС | |
в начале |
в конце | |||||
1. Вводная часть |
Объяснение темы, организация |
0:05:00 |
положительные |
90 | ||
2. Основная часть: 2.1. ОРУ |
Ортопедическая коррекция |
0:11:00 |
положительные |
114-120 | ||
2.2 Основные движения |
Развитие физических способностей |
0:19:00 |
положительные |
126 | ||
8.2. Подвижные игры |
Развитие физических способностей, ориентировки в пространстве |
0:26:00 |
положительные |
162 | ||
9. Заключительная часть. |
Подведение итогов |
0:30:00 |
положительные |
114 | ||
Это интересно:
Состояние изучаемой проблемы в теории и практике дошкольного воспитания
В современной педагогической практике наблюдается весьма противоречивая картина состояния обучения детей этого возраста связной речи. С одной стороны, во многих дошкольных образовательных учреждениях занижаются возможности детей от 4-х до 5-ти лет в овладении родным языком, обучение связной речи ог ...
Преддипломное образование
С 1993 г. всё преддипломное обучение ведётся в форме курсов. Для программ, ведущих к получению диплома, студенты могут совмещать несколько курсов для выработки собственной учебной программы. Все курсы и академические программы должны соответствовать учебному плану, вырабатываемому каждым университе ...
Лечебно-педагогическая работа при задержке психического развития
Проблема изучения и подготовки к обучению детей с ЗПР в течение последних двадцати лет интенсивно разрабатывалась сотрудниками института Коррекционной педагогики РАО (В.И.Лубовский, М.С.Певзнер, Н.А.Цыпина, Н.А.Никашина, Р.Д.Тригер, С.Г.Шевченко, Г.М.Капустина). На основании этих исследований были ...