Определение особенностей развития мелкой моторики ведущей руки. Методика «Дорожки» и методика «Птенчики»

7. Используют набор «Парикмахер» в оборудованной игровой зоне.

8. Конфликтов нет.

Заполнить схему наблюдения, сделать вывод относительно выявленных в ходе задания особенностей свободной игры детей и соответствия этих особенностей необходимым для наблюдаемого возраста нормам.

Схема анализа игры.

1. замысел игры определяется игровой средой, предложением сверстника. Дети сами договорились во что и как играть, кто какую роль играет, замысел статичен.

2. основное содержание игры - действия с предметами, общественные взаимоотношения между людьми. Действовали с предметами в соответствии с реальностью.

3. ребенок следует одному сюжету, один сюжет – одно событие, не проявляется умение совместно строить и творчески развивать сюжет игры, источники сюжетов игры - рассказы взрослых.

4. В игре придерживаются каждый своей роли, присутствует ролевая речь. Ребёнок обозначает выполняемую им роль словом до игры, использует для взаимодействия с партнером по игре ролевую речь, предметные действия, ролевой диалог содержит отдельные реплики, фразы. Маша предпочитает чаще играть одна, редко входит в игровое объединение по приглашению, состоящее из 2 человек, не более, любимых ролей нет, всегда на второстепенных ролях. Полина любит участвовать в коллективных играх, организует их чаще сама, любимые роли – мама, хозяюшка.

5. Широкий спектр игровых действий. Используют в игре предметы - заместители. Дает словесное обозначение предметам-заместителям, инициатором выбора предмета-заместителя обычно является сам ребенок, иногда с помощью взрослого.

7. Игру не доводят до логического конца, - «парикмахеру» надоело быть парикмахером.

8. Конфликтов в игре нет.

9. Игровая среда оборудована, дети используют наряду со стандартными предметы-заместители.

10. Роль взрослого в руководстве игрой (нет).

Это интересно:

Схемы – опоры, символы и их роль в обучении английскому языку
В методике преподавания иностранных языков символы широко используются в обучении лексике и грамматике. Символическое изображение слов и даже словосочетаний способствует быстрому и прочному запоминанию изучаемого материала. Функциональное значение символа в обучении грамматике и формировании грамма ...

Организационные формы и системы обучения
Деятельность учащихся по усвоению содержания образования осуществляется в разнообразных формах и системах обучения, характер которых обусловлен различными факторами: целями и задачами обучения; количеством учащихся, охваченных обучением; особенностями отдельных учебных процессов; местом и временем ...

Дизартрия как сложное речевое нарушение
Дизартрия – одно из самых частых расстройств речи. В настоящее время ее значение для детской практики резко возросло в силу того, что недостаточность двигательного отдела центральной нервной системы в раннем детском возрасте становится все более обычным явлением. В частности, дизартрия является одн ...