Методологическая основа индивидуальных заданий на уроках «Окружающий мир»

В настоящее время учебный процесс в массовой школе продолжает сохранять объяснительно-иллюстративный характер, что приводит к усилению противоречия между требованиями младшего школьника в развитии своих склонностей, интересов и повышения знаний и традиционной малоактивной системой обучения. Поэтому перед школьной практикой встала проблема поиска новых форм обучения, позволяющих решить эту задачу. Этому как раз и будет способствовать построение уроков «Окружающий мир по модульному принципу, ибо модульное обучение базируется на позициях деятельного, активного, индивидуального подхода к каждому младшему школьнику. Индивидуальные задания, разработанные по модульному принципу на уроках «Окружающий мир» осуществляют непрерывность внутрипредметных связей, при этом учитывается:

психолого-педагогические особенности младших школьников;

уровень готовности к выполнению самостоятельной учебной деятельности;

уровень познавательной самостоятельности;

уровень успеваемости;

уровень усвоения знаний.

При использовании индивидуальных заданий на уроках «Окружающий мир», разработанных по модульному принципу деятельность младшего школьника проходит в зоне его ближайшего развития, ориентирована на повышение знаний и самостоятельности.

Таким образом, рассмотрев методологическую основу и особенности построения индивидуальных заданий на уроках «Окружающий мир» можно сделать вывод, что использование одного какого-либо из курсов по предмету «Окружающий мир» недостаточно для разработки индивидуальных заданий с учетом поиска новых форм обучения. Однако если индивидуальные задания разрабатывать по модульному принципу, т.е. выбирая задания из разных учебных пособий, то качество повышения знаний младших школьников будет выше. Такие индивидуальные задания дают возможность для каждого младшего школьника включаться в активную и эффективную учебно-познавательную деятельность, работать с дифференцированной по содержанию программой. Идет индивидуализация контроля, самоконтроля, консультирования. Важно, что ученик имеет возможность самореализоваться. Данный принцип разработки индивидуальных заданий способствует продвижению каждого младшего школьника на более высокий уровень успеваемости.

Это интересно:

Правила управления процессом усвоения в проблемной ситуации
Правило первое. Объяснение усваиваемого учебного материала должно следовать за возникшей проблемной ситуацией и отвечать возникшей познавательной потребности. Подлежащие усвоению знания и способы действия учащийся приобретает из уст учителя, из учебных предметов или с помощью специальных средств об ...

Сорбонна - самый старый и знаменитый университет Франции
История Сорбонны начинается с 1215 года, когда церковные коллежи, находившиеся на левом берегу Сены недалеко от Собора Парижской Богоматери, были объединены под общим названием Парижского университета. Примерно 40 лет спустя по инициативе духовника короля Людовика IX Робера де Сорбона при университ ...

Формы записи
Записи, сделанные при чтении литературных источников, во-первых, помогают глубже и разностороннее понять прочитанное; во-вторых, увеличивают объем и качество запоминания прочитанного (не случайно записи иногда называют "письменной памятью"); в-третьих, вырабатывают умение лаконично и точн ...