Образование обогащает культуру, способствует взаимопониманию...
Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости...
Мониторинг высших учебных заведений и его филиалов волнует всех жителей страны...
В этом разделе мы более подробно изучим закономерности развития речи детей младшего школьного возраста.
Речевая деятельность человека осуществляется в соответствии с нормами, свойственными тому или иному языку на определенном этапе его развития. Приведем основные закономерности развития детской речи по нескольким областям языковой компетенции детей 7-8 лет, лингвиста М. Б. Елисеевой, кандидата филологических наук, доцента РГПУ, города Санкт-Петербурга.
Таблица 1
Основные закономерности речевого развития детей 7-8 лет
Область языковой компетенции |
Основные закономерности речевого развития детей 7-8 лет |
1. Фонетика. |
Метатезис – перестановка звуков и слогов в словах(особенно в речи леворуких детей) |
2.Словообразование. |
Рост числа инноваций – слова, сконструированные ребенком по моделям нормативного языка. |
3.Лексика. |
Количественный и качественный рост словаря: усвоение родовидовых отношений; развитие синонимии, антонимии; появление абстрактных существительных; освоение многохначности и омонимии; Лексико-семантические инновации: расширение и сужение значения; образование переносных значений путем метафорических и метонимических переносов; ассоциативные замены (смешение паронимов, антонимов и другие). |
4.Морфология. |
Уменьшение количества формообразовательных инноваций. Дольше всего сохраняются: унификация ударения; смешение окончаний родительного и предложного падежей множественного числа; образование форм числа существительных; ненормативное склонение несклоняемых и разносклоняемых существительных; образование окказиональных родовых пар у существительных общего рода, зоонимов, у существительных мужского рода, обозначающих лицо по профессии; окказительное образование сравнительной степени прилагательных; ненормативное склонение числительных; образование окказиональных видов пар глагола, окказиональное образование причастий. |
5.Синтаксис. |
Пересказы прочитанного в диалоге со взрослым и в згоцентрической речи. Сочинение собственных сказок и стихов (чаще –в эгоцентрической речи). Синтаксические ошибки. |
6.Метаязыковая деятельность. |
Вопросы о значении слов. Осознание многозначности и омонимии. Языковая игра. Собственные этимологии слов, вопросы об этимологии. Толкование значений слов. Осознание различных языковых явлений: Вопросы и рассуждения о роде и числе существительных, произношении слов, различных языках и др. Развитие фонематического анализа при обучении чтению и письму. Умение равняться на собеседника, учитывая возможности его восприятия речи (дети по-разному говорят с взрослыми и с маленькими детьми). |
Это интересно:
Содержание и методика развития связной речи детей старшего дошкольного
возраста
На первом этапе исследования решались следующие задачи: 1. Обогащать жизненный опыт детей; учить видеть и называть характерные признаки, качества и действия предметов. 2. Дать детям представления о последовательности действий персонажей в литературном произведении, изображенных на картинке, в игров ...
Онтогенез рефлексии
Попадая в социум и являясь по природе своей предельно социальным существом ребенок принимает речь как способ общения и на протяжении трех лет осваивает её. Слово как элемент культуры, сложившейся в коллективной деятельности людей, несет на себе следы отрефлектированности. Каждое слово веками провер ...
Экспериментальное изучение особенностей игровой деятельности
дошкольников с нарушениями речи
В моём исследовании приняли участие 10 воспитанников МДОУ № 76. г. Энгельса, улица Тельмана 156. Гендерный состав группы - 4 девочки и 6 мальчиков. В экспериментальную группу вошли дети с общим недоразвитием речи (ОНР то есть системным речевым нарушением). Состав группы по диагнозу: ОНР 3 уровня - ...