Учебная мотивация студента

Образование обогащает культуру, способствует взаимопониманию...

Экологическая культура

Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости...

Мониторинг ВУЗов

Мониторинг высших учебных заведений и его филиалов волнует всех жителей страны...

Модель адаптивного тестового контроля

Страница 2

Если предположить существование функционала «знаний» Y, то стационарные вероятности марковской цепи являются монотонным преобразованием Y. Однако Y неизвестен и этот функционал можно подменить стационарными вероятностями. Такая замена основывается на том, что в поисковом алгоритме при оценки градиента по оценке значений функционала, стационарные вероятности полностью повторяют функционал .

Концептуальная модель адаптивного тестового контроля знаний

Была предложена концептуальная модель, состоящая из следующих блоков.

Блок целей обучения

Цели обучения определяют успешность процесса обучения. Поэтому их содержание, конкретная формулировка являются важнейшим шагом в технологическом конструировании учебного процесса. Цели образовательной системы в целом определяются законом об образовании. Цели данного учебного заведения определяются Уставом этого учреждения. При формировании целей обучения в рамках учебного предмета основная задача учителя заключается в следующем: по каждому разделу и теме учебной программы он должен определить степень успешности освоения учеником требуемых знаний, умений, и навыков, учесть проявляемое отношение к предмету и на основании этого определить комплекс учебных целей.

Блок содержания

В соответствии с концепцией адаптивного тестового контроля было рассмотрено содержание непрерывного курса информатики с 1 по 11 кл. и структурировано на модули. Обучающий цикл должен обеспечивать последовательную ориентацию обучения на намеченные цели. Благодаря такому строению учебный процесс приобретает “модульный” характер. В гуманитарно-естественном лицее N41 г. Ижевска разработана учебная программа по предмету “Основы информатики и вычислительной техники” (ОИВТ), построенная на модульном принципе, который позволяет в максимальной степени учесть быстро меняющееся содержание, дифференциацию учебных классов и учащихся.

Созданная модель содержания курса информатики и представленная в виде образовательных модулей позволяет разработать план теста и его спецификацию по каждому модулю курса с учетом требований образовательного стандарта по школьному курсу информатики. Для оценки изучаемого объема знаний предлагается составить тезаурус –толковый тематический словарь понятий.

Для контроля знаний учащихся методистами ИУУ и учителями информатики в роли экспертов проводился анализ и экспертиза качества созданных в лицее педагогических тестов по анкетной форме согласно разработанной инструкции.

Были определены основные проблемы при конструировании и применении адаптированных тестовых измерителей: модульный принцип структурирования содержания курса информатики, создание плана и спецификации тестов с выделением структурных единиц в виде “учебных единиц”, повышение содержательной валидности тестовых заданий, надежности результатов тестирования учащихся, предварительная диагностическая оценка уровня обученности и тестирование с применением адаптивных тестов для индивидуального точного определения уровня обученности.

Блок измерения

1) Таксономическая модель адаптивного контроля знаний определяет таксономию учебных целей в когнитивной области. Один из подходов к описанию целей обучения состоит в указании уровней, ступеней, которых достигает ученик по мере овладения знаниями. Выделяются шесть иерархических ступеней по B.S.Bloom: узнавание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка. Формулирование целей обучения можно производить с помощью системы требований к качеству знаний. К двум наиболее известным в мировой литературе классификациям знаний и способностей B.S.Bloom и R.M.Gagne. B.C.Аванесов добавляет свой перечень видов знаний, которые сформулированы исключительно для решения задач педагогического измерения. Объективные и адекватные измерителя успешности обучения - тесты, задачи, упражнения, контрольные задания, контрольные работы, компьютерное моделирование - могут быть использованы на всех уровнях иерархии учебных целей.

Самый распространенный способ описания целей обучения состоит в указании качеств знаний, которыми должны обладать учащиеся в результате обучения. Такой подход обоснован в трудах известных советских дидактов: М.И.Зарецкого, И.Я.Лерненра, И.Т.Огородникова, Е.И.Перовского, М.Н.Скаткина. Руководством к выбору целей обучения является раскрытие содержания качеств знания. Полнота знаний определяется количеством знаний об изучаемом объекте, входящих в школьную программу, глубина - совокупностью осознанных знаний об объекте. Полнота и глубина знаний - связанные, но не тождественные качества. Полнота допускает изолированность знаний друг от друга, глубина же, напротив, предполагает наличие осознанных существенных связей, в разной степени опосредованных.

2) Математическая модель адаптивного контроля знаний определяет уровень обученности учащихся в зависимости от трудности заданий. Теоретической основой адаптивного контроля является теория IRT в сочетании с дидактическим принципом индивидуализации обучения. Целям дифференциации обучаемых служит построение индивидуальных кривых испытуемых по двухпараметрической модели A.Bimbaum.

Страницы: 1 2 3 4

Это интересно:

Индивидуальный подход к обучению на уроках «Окружающий мир»
Индивидуальный подход к обучению на уроках «Окружающий мир» предполагает организацию учебной деятельности в соответствии с особенностями и возможностями, уровнем развития младшего школьника. При определении понятия «индивидуальный подход» А.А. Бударный и Е.С. Рабунский ограничиваются учетом особенн ...

Нравственные и ценностные компоненты развития личности ребенка
Жизнь человека в контексте традиционной культуры неразрывно связана с различными ритуалами, которые как в своей целостности, так и своими отдельными актами, атрибутами, действиями несут в себе огромное и сложное ценностно-символическое пространство. «Ценно-символическая среда в традиционной культур ...

Познавательная активность
Обществу особо необходимы люди, имеющие высокий общеобразовательный и профессиональный уровень подготовки, способные к решению сложных социальных, экономических, политических, научно-технических вопросов. Познавательная активность является социально значимым качеством личности и формируется в деяте ...

КАТЕГОРИИ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.dealeducation.ru