Использование моделей при обучении первоклассников чтению и письму

На сегодняшний день одной из актуальных проблем методики начального образования является проблема использования моделей при обучении первоклассников чтению и письму, так как этот аспект характеризуется рядом противоречий, таких как недостаточная изученность данного аспекта в методической литературе, разработанные методики использования моделей при обучении первоклассников чтению и письму не учитывают особенностей учебно-методических комплексов, а также использование моделей не отражается в методических рекомендациях, отсутствует система упражнений.

Цель исследования – изучить возможности использования моделей в обучении первоклассников чтению и письму.

Объект исследования – обучение первоклассников чтению и письму.

Предмет исследования – модели как средство обучения первоклассников чтению и письму.

Гипотеза исследования: использование моделей будет способствовать эффективному обучению первоклассников, если учитель начальных классов:

диагностирует уровень обученности первоклассников чтению и письму;

выполняет следующие методические условия: использование схем-моделей а) при выделении звуков из исходных слов перед ознакомлением с изучаемыми буквами; б) при обучении чтению на ориентировочной основе; в) при записи, печатании или складывании слов из букв разрезной азбуки; г) при проведении тренировочных упражнений в сравнении, группировке и обобщении изученного материала.

Задачи исследования:

изучить психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме использования моделей при обучении первоклассников чтению и письму;

проанализировать основные направления в работе учителя начальных классов при использовании моделей в обучении первоклассников чтению и письму;

проанализировать учебно-методический комплекс В.В. Виноградовой в плане изучаемой проблемы;

выявить уровень ориентации на звуковую форму слова в процессе опытно-экспериментальной работы.

Методы исследования:

теоретические:

анализ методической литературы по исследуемой проблеме;

формулирование выводов и рекомендаций по теме курсовой работы;

экспериментальные:

педагогический эксперимент (констатирующий этап);

анкетирование учителей;

педагогическая диагностика: методика, направленная на определение уровня ориентации младших школьников на звуковую форму слова.

Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты могут быть использованы в практической деятельности учителей начальных классов и студентов педагогических вузов.

База исследования: исследование проводилось на базе муниципального образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №20 г. Абакан в 1А классе (учитель Иванова В.М.)

Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.

• Психологические основы обучения первоклассников чтению и письму
• Лингвистические основы обучения первоклассников чтению и письму
• Педагогические условия эффективного обучения первоклассников чтению и письму
• Анализ постановки проблемы в методической науке
• Методические условия организации работы учителя начальных классов в использовании моделей при обучении первоклассников чтению и письму
• Анализ учебно-методического комплекса В.В. Виноградовой по проблеме исследования
• Опытно-экспериментальная работа по обучению первоклассников чтению и письму через использование моделей

Это интересно:

Психолого-педагогическая характеристика дошкольников со стёртой дизартрией
Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Дизартрии относят к тяжёлым речевым расстройствам, при которых страдает не только произношение, но и темп, выразительность, плавность, модуляция, голос и дыхание. Дизартрии связаны с по ...

Работа с педагогами
Работу по развитию творческих способностей детей в театрализованной деятельности проводим в тесном контакте со вторым воспитателем, помощником воспитателя, логопедом, музыкальным работником, специалистом по ИЗО и родителями. В подготовке театрализованных представлений участвует весь коллектив детск ...

Возможности использования опорного и игрового контроля знаний в обучении младших школьников
В возрастной психологии младший школьник характеризуется как «возраст 7-10 – летних детей, обучающих в 1-4 классах современной или полной средней школы». В младшем школьном возрасте у ребенка впервые формируется учебная деятельность, которая является для него ведущий. Младший школьник переходит от ...