Основные направления логопедической работы по коррекции дисграфии на основе нарушения языкового анализа и синтеза

Методика направлена на устранение нарушения языкового анализа и синтеза на различных уровнях.

Умение определять количество, последовательность и место слов в предложении, выполняя следующие задания: В предложении «Из леса вышел старик с большой корзиной», определить:

- какое по счету слово «старик » в данном предложении

- между какими словами в предложении стоит это слово

перед каким словом в предложении стоит это слово

после какого слова оно стоит

соотнесение количества слов в предложении с цифрой

Умение определять местоположение слова в предложении (начало, середина, конец) с помощью карточки и фишки.

Умение составлять предложения из слов, данных в разбивку, выполняя следующие задания:

составьте предложение из слов: начали, поправлять, птицы, заботливо, гнезда, свои (Птицы начали заботливо поправлять свои гнезда)

Умение придумывать предложения с заданным количеством слов в опоре на наглядность, с помощью сюжетной, а затем предметной картинки.

Умение определять границы предложения, выполняя следующее задание:

определить границы предложения в тексте и поставить знаки препинания Стояттеплыеденькиосеньючастольютдождизимойвполеуныловоетветержелтыелистьяпадаютназемлю.

Формирование умения производить слоговой анализ и синтез

Умение определять количество, последовательность и место слогов в слове, выполняя следующие задания:

определить количество слогов в словах

соотнести количество слогов в словах с цифрой

определить местоположение слога в слове (начало, середина, конец)

определить, какой по счету слог в слове

между какими слогами он стоит

перед каким слогом в слове стоит этот слог

после какого слога в слове стоит этот слог

вставление пропущенного слога в слово

- добавление последнего слога до целого слова

отбирать картинки, в названиях которых 3,4,5 слогов

Произносить слитно слова, произнесенные логопедом с паузами после каждого слога

Составлять слова в опоре на слоги заданного слова

Умение преобразовывать слова путем изменения последовательности слогов

Придумать слова на заданное количество слогов. Задание усложняется с учетом лексической темы.

Формирование умения производить фонематический анализ и синтез

Умение определять количество, последовательность и место звука в слове, выполняя следующие задания:

выделить первый звук в слове

выделить последний звук в слове

определить место звука в слове (начало, середина, конец)

определить место звука в слове по отношению к другим звукам (позиционный анализ)

определить, какой по счету данный звук в слове

определить количество звуков в словах (количественный анализ)

Умение произносить слитно слова, произнесенные логопедом с паузами после каждого звука

Формирование навыка фонематических представлений

Умение осуществлять фонематический анализ и синтез в умственном плане, на основе представлений, выполняя следующие задания:

назвать слова, в которых есть звук…

назвать слова, в которых 4 звука, 5 звуков, 6 звуков

отобрать картинки, в названиях которых 4 звука, 5 звуков, 6 звуков и т.д.

Это интересно:

Общеобразовательная школа в системе диверсификации образования
Общеобразовательная школа - учебно-воспитательное учреждение, базовый элемент образовательной системы. В этом качестве школа — предмет ис­следования различных дисциплин. Только в педагогике проблематика школы занимает вполне самостоятельное место. Изученность различных аспектов деятельности школы в ...

Специфика развития критического мышления школьников на уроках, практикуме и практических работах по географии
Прием развития критического мышления «представление информации в кластерах» нами был разработан применительно к уроку по теме «Ветер» и практической работе «Описание природных зон Тульской области на примере г. Киреевска». Урок с использованием технологии развития критического мышления по тема «Вет ...

Самостоятельность как первое активное проявление индивидуальной свободы ребенка
По мнению М. Монтессори, человек не может быть свободен, если он несамостоятелен. Поэтому первые активные проявления индивидуальной свободы ребенка должны быть направляемы так, чтобы в этой активности вырабатывалась его самостоятельность. Маленькие дети начинают требовать самостоятельности уже с мо ...