Теоретическое обоснование методики исследования нарушения письма у учащихся младших классов речевой школы

При разработке методики констатирующего эксперимента в ее основу было вложено:

Понимание письма как сложной формы речевой деятельности многоуровневого процесса.

Современное понимание психофизиологического содержания процесса письма.

Для построения методики исследования нарушений письма у учащихся младших классов необходимо четко представить себе смысл и структуру процесса письма. Процесс письма человека имеет два взаимосвязанных аспекта: психофизиологический и интеллектуальный. Подобное разделение связано с тем, что процесс письма можно условно разделить на два этапа, а именно на «мыслительный» и «моторный». Во время «мыслительного» этапа человек представляет себе мысленный образ той информации, который он собирается изложить на бумаге и сопоставляет ему некое определенное графическое отображение. На «моторном» этапе происходит непосредственная фиксация этого отображения на бумаге. Из всего вышесказанного следует, что психофизиологическйй аспект представляет собой взаимосвязь участвующих в управлении «моторным» процессом письма анализаторов: речеслухового, речедвигательного, зрительного, общедвигательного. В то время как интеллектуальный аспект представляет собой умственную деятельность, направленную на построение ассоциативной связи между явлением и словом и трнсформацию мысленного образа в графический. Структуре процесса письма посвящено много литературы и более подробно эта проблема описывается в главе №1 данной работы.

В связи с изложенными выше предпосылками, методика исследования нарушений письма должна включать в себя следующие разделы:

1. Исследование звукопроизношения.

2. Исследование состояния латералиты и пространственной ориентировки.

3. Исследование двигательных функций руки.

4. Исследование слухо-моторных координаций.

5. Исследование речевого внимания и фонематического восприятия.

6. Исследование состояния языкового анализа и синтеза.

7. Исследование умения воспроизводить звуко-слоговую структуру слова.

8. Исследование состояния словарного запаса.

9. Исследование грамматического строя речи.

10. Исследование процесса письма.

Это интересно:

Идея вальдорфской школы
Педагогика сотрудничества вырабатывает такие приемы, при которых каждый ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание учителя лично к нему. Это проявляется и в том, что никто не оскорбит ребенка подозрением в неспособности, все защищены в своем классе, в своей школе. Первая вальдорфская школа б ...

Приёмы восстановительного обучения, используемые в ходе эксперимента
1. Пациент C.В.И. 10.04.1925г. Логопедический диагноз: Афферентная моторная афазия. Учитывая сложность патологии (повреждение головного мозга), коррекционная работа длится длительно. Одно задание может усваиваться в течение 2-3 недель. При работе с данным пациентом, мы обратили внимание, что усвоен ...

Планово-прогностическая функция методической службы
Планово-прогностическая функция является основой деятельности методической службы. Она направлена на выбор как идеальных, так и реальных целей и разработку программ их достижения. Качество методической деятельности зависит от точности ее планирования и прогнозирования. Назовем следующие объекты про ...