Знaчение экскурсий в преподавании биологии

Итак, в области познания экскурсии помогают школе развивать в учащемся способность самостоятельно и планомерно ориентироваться в природе и главнейших типах человеческого общежития.

В области эмоциональной жизни учащегося экскурсии прежде всего, несомненно, способствуют общему и притом нормальному развитию впечатлительности, так как напряжение личности, о котором говорилось выше, связывается во время экскурсий с благородным умственным возбуждением, то можно признать за ними важную роль в деле пробуждения и укрепления интеллектуальных эмоций, как-то: любознательности, способности наслаждаться умственной работой вообще, открытиями и предвидениями - в частности; не менее сильны заслуги экскурсий (конечно, при условии разумного руководства) в деле развития симпатических эмоций на почве работы здорового не извращенного товарищеского чувства солидарности. Наконец, экскурсии, развивают эстетическую эмоцию, ведя горожанина в природу, а жителя сел и маленьких городов в крупные центры: они будят у первых чувство природы, (заставляя, напр., видеть ее часто при необычном освещении), у вторых - чутье к архитектуре и вообще к - поэзии большого города.

Не говорим уже о том, что в число экскурсий должны непременно входить посещения художественных музеев, выставок, концертов и т п.

Чрезвычайно важным подспорьем являются экскурсии в деле воспитания воли учащегося. Ими с успехом выполняются следующие задачи:

они развивают у учащегося способность сосредоточивать свое внимание при условиях, благоприятствующих рассеянию его;

учащийся приучается, нести большую ответственность, что напрягает его самообладание; он приучается внимательнее следить за собою;

сознание большей самостоятельности развивает у учащегося и большую инициативность в области поведения: он становится смелее, находчивее; в итоге, у него развиваются способность к активному почину и более напряженное чувство личности, что выражается в общем развитии самостоятельности.

Коллективная жизнь, которую приходится вести учащимся во время экскурсий, представляет школе возможность широко использовать их в целях общественного воспитания учащихся. Они должны, путем умелого со стороны руководителя направления их деятельности, приобрести навык ограничивать свои эгоистические побуждения в инте-ресах целого или слабейших товарищей: они должны усвоить навыки уживаться с товарищами и взрослыми, и совместно с ними работать, брать на себя некоторые обязанности, помнить о них и вообще заботиться об интересах и достоинстве экскурсирующей группы. Экскурсии должны, в конечном счете, вырабатывать дух солидарности и активной дисциплины.

Пребывание на свежем воздухе, вне обычной обстановки, здоровое возбуждение (повышение тонуса) ускоряет обмен веществ в организме; напряженная работа мышечной системы сопровождается, как при всякой не изнуряющей физической работе, правильным чередованием здорового утомления и восстановления сил, что вызывает особое ощущение физического благоденствия организма; напряженная работа органов внешних чувств дает впечатление их усовершенствования. Чувство здоровья, ощущение бодрости, видимые успехи, делаемые организмом, несмотря на необычную обстановку, внушают учащимся большое доверие к силам своего организма и закаляют его.

Таковы задачи в области физического воспитания, которые можно поставить экскурсиям, особенно долговременным.

Говоря об образовательном и воспитательном значении экскурсий, нельзя обойти молчанием значение экскурсий и для их руководителей: Они могут явиться, несомненно, фактором самообразования учителя. Те благодетельные влияния, которые они оказывают на психическую и физическую жизнь учащихся, скажутся и на личности руководителя. Но для него они важны еще и потому, что сближают его с учащимися, позволяют ближе подойти к их индивидуальностям и познать психические особенности отдельных учеников. Руководителям часто приходится признаваться, что многие из учащихся предстают пред ними в совершенно ином виде, чем они представлялись раньше — при классном знакомстве.

В заключение обзора задач, которые ставит экскурсиям школа, надо отметить еще одну - служебного характера, а именно собирание всевозможных коллекций: естественнонаучного материала, фотографических снимков, памятников быта и др. материалов в целях классного преподавания.

Экскурсии входят в систему уроков по темам учебных курсов с 7 по 12 класс. Поэтому учитель заранее в перспективном плане определяет сроки проведения экскурсий, а на соответствующих уроках перед экскурсиями создает ситуацию необходимости ознакомления с данными явлениями непосредственно в самой природе. Учитель также предусматривает и обратную связь – включение материалов экскурсий в последующие уроки, рекомендует учащимся вспомнить то, что видели и узнали на экскурсии, используется на практических работах и в качестве демонстрационного материала (природные объекты, собранные во время экскурсии).

Это интересно:

Проектирование модели интегрированного обучения старшеклассников производству одежды
Научно-технический прогресс раскрыл наиболее приоритетное направление научного и технологического познания окружающего мира. Подготовка в образовательной области «Технология» учащихся, раскрытие технологического применения законов природы в различных сферах человеческой жизни является ничем не заме ...

Возможности работы логопеда по развитию фонетико-фонематической стороны речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией
Вопросами коррекции дизартрии занимались многие специалисты: О.В. Правдина, Е.М. Мастюкова, К.А. Семенова, Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова, Е.Ф. Архипова, Г.В. Чиркина, И.И. Панченко, Э.Я. Сизова, Е.Ф. Соботович, И.Б. Карелина, О.А. Токарева, Л.В. Мелехова, Т.В. Сорочинская, О.Ю. Федосова и др. Осн ...

Уровни восприятия художественной литературы младшими школьниками
Картина восприятия одного и того же произведения учениками одного и того же класса будет неоднородной. Как варьируется восприятие литературы младшими школьниками исследовала М.П. Воюшина. Она выделила четыре уровня восприятия художественного произведения, характерных для младших школьников. У ребен ...