Учебная мотивация студента
Образование обогащает культуру, способствует взаимопониманию...
Экологическая культура
Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости...
Мониторинг ВУЗов
Мониторинг высших учебных заведений и его филиалов волнует всех жителей страны...
Анализ программного содержания образовательной области «Технология» и методические возможности его интегрированного изучения на занятиях по изготовлению одежды в V–XI классах
В логике изучения проблемы интегрированному использованию технологических, эстетических и естественнонаучных знаний явилась необходимость дифференцированного анализа содержания обучения технологии обработки ткани и изготовления одежды на втором и третьем этапе обучения школьников в образовательной области «Технология». Исходные данные представлены в таблицах №1, 2, 3 приложения №1, 2, 3. Анализ данных приложения №1 показывает, что в структуру и содержание обучения учащихся 5–7 классов входят следующие образовательные модули: «Элементы материаловедения», «Элементы машиноведения», «Рукоделие», «Уход за одеждой, ремонт одежды», «Конструирование, моделирование и изготовление фартука», «Конструирование, моделирование и изготовление поясного изделия», «Конструирование, моделирование и изготовление плечевого изделия». В ходе анализа содержания представленных в тексте модулей технологической подготовки школьников установлено, что у них формируются знания и умения по распознаванию текстильных волокон, их химического состава и физико-химических свойств; знания и умения по подготовке универсальной швейной машины к работе.
При изучении модуля «Рукоделие» у учащихся 5–7 классов формируются знания и умения по подбору материалов для лоскутной пластики, подготовке их к работе; знания и умения по распознаванию различных видов вышивки и технологии выполнения ручных и счетных швов.
Анализ содержания модулей «Конструирование, моделирование и изготовление изделий» показывает, что учащиеся 5–7 классов приобретают знания и умения по построению чертежей основ изделию, моделированию и технологии изготовления.
Анализ данных приложения №2 показывает, что в структуру и содержание обучения учащихся VIII–IX классов входят также модули, как: «Элементы материаловедения», «Элементы машиноведения», «Художественная обработка ткани», «Конструирование, моделирование и изготовление женского легкого платья», «Конструирование, моделирование и изготовление женской блузки». На данном этапе технологической подготовки у школьников углубляются знания и умения по материаловедению, машиноведению, художественной обработке ткани, конструированию, моделированию и изготовлению изделия, сформированные на предыдущем этапе обучения в образовательной области «Технология». Нами выявлена прямая преемственность содержания и структуры всех образовательных модулей. В то же время, в отличие от обучения учащихся технологии обработки ткани в V–VII классах, где изучается технологический процесс изготовления поясных изделий и ночной сорочки, учащиеся V–VII овладевают знаниями и умениями по конструированию, моделированию и изготовлению плечевых изделий женского платья и блузки.
Анализ данных приложения №3 показывает, что у учащихся X–XI классов формируются знания и умения по следующим образовательным модулям: «Развитие прикладного искусства», «Дизайн и формообразование», «Принципы композиции», «Цвет», «Конструирование, моделирование и изготовление поясного изделия», «Объемное проектирование», «Проектирование и изготовление изделия».
Следуя логике предмета исследования, считаем целесообразным проведение системного анализа формируемых у учащихся с V по XI класс технологических знаний и умений с целью выявления методических возможностей реализации интегрированного обучения школьников изготовлению одежды.
Дифференцированный анализ таблиц, представленный в приложении №1, 2, 3 позволил нам сгруппировать выявленные технологические знания и умения, и представить их в виде условных интегрированных групп. После этого нами была разработана сводная таблица интегрированных знаний и умений, формируемых у учащихся V–XI классов в процессе их обучения технологии обработки ткани, которая представлена в тексте.
Сводная таблица интегрированных знаний и умений, формируемых у учащихся 5 – 11 классов в процессе их обучения технологии обработки ткани
|
Интегрированные знания по обработке ткани |
Интегрированные умения по обработке ткани |
|
1. Элементы материаловедения |
1. Элементы материаловедения |
|
знания химического состава и физико-химических свойств натуральных растительных волокон, натуральных волокон, натуральных волокон животного происхождения, искусственных волокон, синтетических волокон, смесевых волокон, трикотажного полотна – интегрированная связь технологии с физикой, химией; |
уметь определять химический состав и физико-химические свойства натуральных растительных волокон, натуральных волокон животного происхождения, синтетических волокон, искусственных волокон, смесовых волокон, трикотажного полотна – интегрированная связь технологии с физикой, химией; |
|
знания полотняного переплетения, саржевого переплетения, атласного переплетения – взаимосвязь технологии с математикой; |
уметь определять полотняное переплетение, саржевое переплетение, атласное переплетение – взаимосвязь технологии с математикой; |
|
2. Элементы машиноведения |
2. Элементы материаловедения |
|
знания правил подготовки универсальной швейной машины к работе, заправка верхней и нижней нити, регулировка, регулировка длины стежка и качества машинной строчки, неполадки в работе швейной машины и способы их устранения, устройство челнока, принцип образования простой и зигзагообразной строчки – интегрированная связь технологии с физикой; |
умения в подготовке универсальной швейной машины к работе, заправка верхней и нижней нити, регулировка длины стежка и качества машинной строчки, уметь устранять неполадки в работе универсальной машины, уметь разбирать и собирать челнок, образовать простую и зигзагообразную строчку – интегрированная связь технологии с физикой; |
|
3. Художественная обработка ткани |
3. Художественная обработка ткани |
|
материалы для лоскутной пластики, подготовка их к работе, материалы для вязания крючком, свойства шерстяных, хлопчатобумажных, шелковых, пуховых нитей; материалы, применяемые для аппликаций; материалы, применяемые для плетения в технике макраме и фриволите; материалы для машинной вышивки, правила подготовки швейной машины к работе, регулировка натяжения нити – интегрированная связь технологии с физикой и химией; |
уметь подбирать материалы для лоскутной пластики и подготавливать их к работе, умело подбирать материалы для вязания крючком, распознавать свойства шерстяных, шелковых, хлопчатобумажных, пуховых нитей, уметь подбирать материалы, применяемые для аппликаций, уметь подбирать материалы для машинной вышивки, уметь подготовить швейную машину к работе, отрегулировать натяжение нити – интегрированная связь технологии с физикой, химией; |
|
способы перевода рисунка на ткань, увеличение и уменьшение рисунка, технология выполнения счетных швов, определение количества петель и ниток при вязании крючком, технология вязания носков на двух и пяти спицах, убавление и прибавление петель – интегрированная связь технологии с математикой и черчением; |
уметь перевести рисунок на ткань различными способами, увеличить или уменьшить рисунок, уметь выполнить счетные швы, определять количество петель и ниток при вязании крючком, уметь вязать носки на двух и пяти спицах, убавлять и прибавлять петли – интегрированная связь технология с математикой и черчением; |
|
технология выполнения качественной машинной строчки, технология выполнения изделий в лоскутной технике, вышивка крестиком по рисованному контуру узора, технология вязания изделий крючком, технология вязания изделий на спицах, технология выполнения аппликаций на различные материалы, способы прикрепления бисера и блесток, технология плетения узлов в технике макраме и фриволите – интегрированная связь технологии с эстетикой; |
уметь выполнить качественную машинную строчку, изделие в лоскутной технике, уметь вышивать крестиком по рисованному контуру, уметь вязать изделие крючком, на спицах, уметь выполнять аппликации из различных материалов, уметь прикреплять бисер и блестки различными способами, уметь выполнять узлы и узоры в технике макраме и фриволите – интегративная связь технологии с эстетикой; |
|
4. Конструирование, моделирование и изготовление изделия |
4. Конструирование, моделирование и изготовление изделия |
|
правила антропометрических измерений, необходимых для построения чертежа фартука, юбки, ночной сорочки, блузки, брюк – интегрированная связь технологии с биологией; |
уметь снимать индивидуальные мерки, необходимые для построения чертежа основы фартука, юбки, ночной сорочки, платья, блузки, брюк – интегративная связь технологии с биологией; |
|
расчетные формулы, необходимые для построения чертежа основы фартука, ночной сорочки, юбки, блузки, брюк, юбки, ночной сорочки, платья, блузки, брюк, перенос контурных и контрольных линий на ткань – интегративная связь с математикой и черчением; |
уметь рассчитывать формулы и, используя их, построить чертеж основы фартука, юбки, ночной сорочки, платья, блузки, брюк; переносить контурные и контрольные линии на ткань – интегративная связь технологии с математикой, черчением; |
|
технология подготовки тканей к раскрою – интегративная связь технологии с физикой; |
уметь подготовить ткань к раскрою – интегративная связь технологии с физикой; |
|
технологическая обработка отдельных деталей и узлов: вытачек, складок, карманов, поясов, застежек, проймы, горловины, рукава и т.д. – интегративная связь технологии с математикой, черчением, эстетикой; |
уметь обрабатывать вытачки, складки, карманы, пояса, рукава, горловины, пройму, низ изделия – интегративная связь технологии с математикой, черчением, эстетикой; |
|
влажно-тепловая обработка изделий – интегративная связь технологии с физикой. |
влажно-тепловая обработка изделия – интегративная связь технологии с физикой. |
Это интересно:
Служба культурного досуга
Эта служба была создана 1992 году, в ней работали от 3 до 5 человек (социальные педагоги). Основное назначение службы - задействовать как детей, так и взрослых в различные совместные виды деятельности культурно-досуговой направленности . Формы организации той деятельности разнообразны: различные ва ...
Игры
Любое факультативное занятие мы начинаем с пальчиковой гимнастики или дыхательной гимнастики, проводимых в игровой форме с использованием речитатива. Такое начало занятия помогает дошкольникам сконцентрировать свое внимание, настроиться на тему занятия. Затем начинаем активизировать мышцы языка, гу ...
Система работы по формированию орфографической
зоркости
Умение ставить орфографические задачи, как и другие орфографические умения, может формироваться стихийно и целенаправленно. Выделяют два пути решения данной проблемы: 1. Орфографическая зоркость развивается на интуитивной основе; 2. Умение обнаружить орфограмму развивается на теоретической основе в ...
КАТЕГОРИИ
- Главная
- Сущность, методы и этапы самовоспитания
- Методическая деятельность
- Ролевые, деловые игры
- Методика развития речи у детей
- Интегрированное изучение химии
- Диалектика воспитательного процесса
- Педагогика и воспитание
- Карта сайта