Методические средства и приемы преподавания психологии, приемлемые для младшего школьного возраста

Такие занятия, сочетающие в себе теоретические знания по психологии, прежде всего психологии «Я», психологии личности, с элементами тренинга – упражнениями, выполнением отдельных заданий и т.п., открывают пути самопознания, позволяют приобрести навыки и средства самовыражения и позволяют тут же реализовать их в активных формах поведения.

Принципиально важным для действенности и тренинговой работы и занятий психологии являются, по мнению А.М. Прихожан, «обеспечение практики реализации новых навыков и умений в реальной жизни, помощь и поддержка со стороны психолога за пределами обучающей ситуации». С этой целью, в частности, можно использовать домашнее задание, выполнение которых школьник должен был бы анализировать в личном дневнике и которые «проверялись» бы в ходе специального обсуждения на уроке.

При организации психологических занятий для младших школьников необходимо соблюдать следующие принципы:

– обеспечение возможности для ребенка получить и расширить опыт личностно-ориентированного взаимодействия, когда каждый участник ощущает собственную значимость, уникальность;

– создание условий для формирования адекватного образа «Я» и самооценки, предоставления возможности реально увидеть себя со стороны и сориентироваться в собственном сложившимся опыте;

– уводить от возможности формирования неадекватных компенсаторных защит, искажающих образ «Я» и способствующих наработке компенсаторных моделей поведения и эмоционального реагирования.

Задача психолога заключается в научении ребенка способам самоанализа поиску причин неудач в проектировании вариантов решения конкретной проблемы.

Структура психологических занятий с младшими школьниками должна выстраиваться в соответствии с тремя названными аспектами:

– рефлексивный – предполагает получение информации средствами самоанализа, самонаблюдения, самооценивания;

– «отражательный» – означает получение информации от других людей через обратную связь;

– «научный» – посредством специальных диагностических методик.

При этом каждое занятие должно быть посвящено конкретной теме. Например: «Развитие уверенности в себе и коррекция агрессивных манер поведения»; «Методы преодоления стрессовых ситуаций и развитие эмоциональной устойчивости».

Таким образом, в работе педагога-психолога с детьми младшего школьного возраста необходимо способствовать формированию у детей адекватной самооценки, предупреждать возникновение «аффекта неадекватности». Структура психологических занятий строиться с учетом рефлексивного, отражательного и научного аспектов.

Гипотезу курсовой работы считаем доказанной: занятия по психологии являются одним из способов развития познавательного и личностного потенциала учащихся начальной школы, а также условием успешной адаптации детей при поступлении в первый класс; их использование требует знания соответствующей методики проведения.

Задача педагога-психолога в начальной школе состоит в реализации личностных развивающих программ, способных помочь детям успешно пройти адаптацию к начальной школе, осознать свои силы и индивидуальность. Наиболее эффективно реализуются эти программы в групповых формах работы.

Младший школьник открывает значение новой социальной позиции – позиции школьника. Начавшаяся дифференциация внешней и внутренней жизни ребенка связана с изменением структуры его поведения (появляется смысловая ориентировочная основа поступка). В учебной деятельности у школьника складываются представления о себе, самооценка, формируются навыки самоконтроля и саморегуляции.

На протяжении младшего школьного возраста нарастает организованность в эмоциональном поведении ребенка. У первоклассников активно развивается сенсорно-перцептивная сфера, наглядно-образное мышление. Во 2 классе начинает формироваться словесно-логическое мышление, внутренний план действий. К концу младшего школьного возраста формируются такие волевые черты характера, как самостоятельность, настойчивость, выдержка.

При разработке содержания психологических занятий основное внимание нами было уделено: сопровождению процесса адаптации первоклассников к условиям начальной школы; развитию личностного и творческого потенциала младших школьников с целью их

Это интересно:

Понятие агрессии в современной педагогике и психологии
Агрессия понимается как намерение навредить другому своим действием, как " акт, целенаправленной реакцией которого является нанесение вреда организму. Под агрессией обычно понимают осознанные действия, которые причиняют или намерены причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному. ...

Методика проведения упражнений по гимнастике в детском саду
Цель: определить развитие физического качества - быстроты Место проведения: спортивная площадка (ровная прямая беговая дорожка длиной не менее 40 м.). Оборудование: секундомер. Исходное положение: высокий старт. В начале дорожки обозначают стартовую черту, а через 30 м - финишную. За линией финиша ...

Методические предпосылки изучения несклоняемых существительных
Существительные в курсе русского языка – одна из важнейших тем. В 1 классе происходит знакомство со словами, обозначающими предметы; во 2 классе – рассматривается общее понятие о существительных, род, изменение по числам; в 3 классе – склонение существительных; правописание падежных окончаний; в 4 ...